课程思政与冶金工程实验教学深度融合的初探

2021-05-27苏丽娟王慧华吕凡

科教导刊 2021年7期

苏丽娟王慧华吕凡

摘要高校把立德树人作为教育的根本任务，目前将课程思政融合到各学科的教育中是普遍关注的课题。实验教学是高校培育人才的重要环节，为将课程思政深度融合到冶金工程实验教学过程中，培养具有工程实践及创新能力的高质量冶金人才，文章探讨了冶金工程实验课程的特点，以及将課程思政与冶金工程实验教学融合的必要性，并提出了促进课程思政与实验教学融合的措施，以期为推动冶金工程实验课程教学的改革提供参考。

关键词课程思政冶金工程实验教学深度融合

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.061

A Preliminary Study on the Deep Integration of "Ideological and Political Courses" and Experimental Teaching of Metallurgical Engineering

SU Lijuan， WANG Huihua， LV Fan

（School of Iron and Steel， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215021）

Abstract High-quality？talents training is the fundamental task of the universities. And the integration of ideological and political courses into the education of various subjects is a common issue at present. Experiment teaching is the important link of training talents in universities and colleges. In order to combine the "ideological and political courses" to the experimental teaching of metallurgical engineering， the necessity of the combination is discussed in this paper. Some measures are put forward to promote the integration of "ideological and political courses" to the experimental teaching of metallurgical engineering. It is expected that the study can provide a reference for the teaching reform of experimental teaching of metallurgical engineering.

Keywords ideological and political courses; metallurgical engineering; experimental teaching; deep integration

课程思政是指高校的课程应该充分发挥思想政治教育的作用，[1]高校教师在各课程教学过程中融入思想政治教育，把“立德树人”作为高校教育的根本任务，在理论知识教学过程中引导学生思考，将所学的知识转化为自己的能力，并且建立学生认识世界、改造世界的能力与方法。[2]

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个问题，要坚持把立德树人作为中心环节，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程中，实现全程育人、全方位育人、努力开创我国高等教育事业发展新局面。”新时代下要坚持社会主义办学方向，紧扣立德树人的根本任务。2017年，教育部提出要大力推动“课程思政”为目的的课堂教学改革，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。[3]2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要指出全面推进课程思政建设，要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

冶金专业作为一门实践性很强的学科，是苏州大学“卓越工程师教育培养计划”试点专业，提升冶金工程本科生的工程实践及创新能力是冶金类人才培养的重要目标之一。[3]冶金工程专业中“冶金物理化学实验”“冶金传输原理实验”“钢铁冶金实验”等专业课程实验在人才培养过程中有着十分重要的作用。

1 冶金工程实验课的特点

在制定冶金工程本科生培养方案时，联系其工程实践性比较强的特点，在公共基础课、专业课中都设置了实验内容。“钢铁冶金原理”“冶金传输原理”“冶金物理化学”等专业课包含理论课程及实验课程，实验课程是冶金工程专业学生必须掌握的基础性、专业性实验。与理论教学相比，实验课程具有实践性强、直观性、创新性等特点，学生通过实验方案设计、实际操作、实验现象的观察、实验数据的分析与处理，不仅能够掌握实验过程中相关仪器的使用方法，还能加深对理论知识的理解，提高其解决问题的能力。在实验课堂的学习中，能够对冶金过程的工艺、技术有进一步的了解;部分实验项目的设定与生产现场中出现的问题有紧密的联系，如“钢坯的低倍酸洗实验”，通过对钢坯表面的侵蚀，观察其疏松、夹杂物、缩孔、裂纹等缺陷，提出在精炼、连铸中优化工艺参数以减少缺陷的产生;在“大样电解提取钢中夹杂物实验”中，统计不同钢种、不同脱氧工艺后钢种夹杂物的类型、数量、尺寸等，与理论知识相结合的互动学习，提高学生解决现场实际问题的能力，进一步提高学生的实践能力与创新能力。

但是，在课程设置中实验学时只占总学时的1/4，唯分数论的考核导致少数学生对实验课并不重视，在实验课堂上也仅仅是为了完成实验指导书上的任务，获得数据撰写实验报告，而没有对实验目的、原理认真思考，这反映了一部分学生没有从内心认同实验课的重要地位。此外，冶金工程实验课堂上由于涉及高温炉、高压气瓶、离心机等特种设备的使用，具有一定的危险因素，在此类实验项目中，出于实验室安全的考虑，往往只是实验教师操作设备、讲解而学生在旁观摩，这种情况下学生并没有真正的参与到实验中来。

立德树人，就是要培养出学术能力及政治素质全面发展的现代化人才。以前的实验课堂上，实验教师主要注重实验原理、实验操作等内容的讲解，对于思政教学并没有很大的重视。因此，大多数实验教学过程中并没有将课程思政落实到位。课程思政与实验教学深度融合，在实验课中融入实事求是精神、创新精神、探索精神、锲而不舍精神等，可以达到良好的教书育人的效果。[4]

2 课程思政与实验教学融合的必要性

新形势下为中华民族伟大复兴梦培养高质量的现代化人才，除了思想政治课堂外，将课程思政融入专业课的教学全过程中非常有必要。[5-8]在全面推进课程思政建设的工作中，高校教师要做好显性教育和隐性教育相结合，显性教育是指学生直接接受思政理论课程的教育，而隐性教育则是将课程思政融合到各类课程中去，形成一种“润物无声”的效果。当前高校教育的趋势是将“思政课程”教育逐渐转变为“课程思政”，创造出高校教育全课程思政的氛围。

大学四年是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，学生除了在学校接受思想政治教育之外，还会受到社会上、网络上各种价值观的影响。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要正确的栽培与引导。立德树人是高校的立身之本，高校不仅要注重对学生理论知识和实践能力的培养，还应注重学生思想的和价值观的引领。[9]落实“立德树人”的任务，就需要利用各学科的课堂教学环节，加强思想政治教育，促进学生德智体全面发展。目前，在高校课程设置中，思政课程教育一般设置为单独的课程，极少与专业课程尤其是实验教学联系起来。实验室是提高学生创新能力和实践能力的重要场所，在实验教学过程中融入思政元素，可以潜移默化地影响学生，满足其求知探索欲及专研精神，满足现代高质量人才的培养需求。[10]

3 促进课程思政与实验教学融合的措施

3.1 创新课程思政的实验课堂

思政教育是一个的润物无声过程，创新课程思政的实验课堂，需要将课程思政在实验项目设置、课堂讲解、实际操作、结果分析过程中全程贯穿。

在设置实验课时，减少实验内容简单、验证性的实验项目，增開探索型、创新型、紧跟行业前沿的实验项目。学院实验中心建立了转炉炼钢全流程物理模拟平台，基于该模拟平台能够实现从转炉炼钢至连铸各典型冶金反应器内传输现象的可视化呈现，让冶金工程及相关专业学生对冶金过程中的传输行为建立直观印象，通过开展系列物理模拟实验可显著提升本专业学生动手能力和工程实践创新能力，加深学生对课堂冶金理论知识的工程认知。在“铁水脱硫实验”中，不局限于实验指导书上的脱硫剂成分，学生通过“钢铁冶金原理”课程学习后，通过计算选择加入不同脱硫剂的成分及质量，研究不同脱硫剂的脱硫效果，让学生知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。在冶金传输原理实验“雷诺系数测定”中，实验中所测雷诺数值大于理论值，引导学生讨论器材、实际流体性质、实验误差对实验数据的影响后，教育学生应该实事求是，任何事情都容不得弄虚作假。学生在进入实验室之前接受安全教育培训，实验员通过讲解遵守实验室安全手册、学校相关安全管理条例，引申到学习社会主义核心价值观，使学生成为一个讲规矩、有纪律的合格人才。

通过创新课程思政的实验课堂，以全程贯穿的方式将课程思政融合到冶金工程实验教学过程中，提升学生的实践能力及创新能力，培养学生实事求是、认真钻研、严守纪律的习惯，达到“教书育人”的目的。

3.2 提升实验人员课程思政建设的能力

实验教师是课堂教授好实践课程、对学生进行思政教育的主体，实验人员的课程思政建设能力直接影响到影响实验教学与课程思政融合效果。在冶金工程实验教学中推进课程思政的建设，不仅需要实验人员具备扎实的理论知识、良好的教学能力、熟练的操作技能，还需要实验教师有一定的开展课程思政建设的意识和能力。[11-12]

为了提高全体教师的思政教育意识，学院搭建了课程思政建设交流的平台，积极鼓励青年教师及实验教师参与课程思政教学改革，参加苏州大学“课程思政”课堂教学竞赛。以老教师带新教师的形式，实现教育资源共享，探讨如何将课堂教学与思政教育深度融合。学院不同学科之间开展经验交流及教学观摩，这些经验都能够让实验员认识到课程思政的重要性，并且在实验课讲解过程中积极探索实验室中的思政元素。如在钢中元素检测实验中，介绍ONH-3000氧氮氢联合分析仪、CS8800碳硫分析仪、OPA-100原位分析仪等设备都为国内仪器厂商研发，其分析检测精度完全能媲美进口仪器且具有很大的价格优势，极大提高了学生的爱国情怀。实验员还应不断学习本学科的最新研究成果，提高自己专业知识储备，在钢性能检测实验中，讲解中国攻克了圆珠笔笔芯的钢材制造技术，开发了适合不同墨水的圆珠笔芯用不锈钢线材，突破了笔头和墨水的匹配问题，提高学生的文化自信和专业认同感。此外，实验员通过“学习强国”平台“教育”板块，学习高校课程思政建设情况，观看“思政微课堂”视频，增强自身课程思政的建设能力及教书育人的责任感。

3.3 建立课程思政与实验教学融合的考核体系

以前的实验课成绩评分标准比较简单，实验报告即为最终成绩，这导致部分学生重实验报告而轻实验过程，甚至会有抄袭别人实验报告而得高分的现象。这种不公平的评价体系使得学生对实验课程的参与感越来越低。在课程思政与实验教学融合的教学改革中，学院探索建立了对课程效果新的评价体系，设定实验成绩由三部分构成：出勤成绩、课堂成绩、实验报告成绩。综合实验成绩=出勤成绩*10+课堂成绩*40+实验报告成绩*50。增大了实验课堂成绩的比例，有利于提高学生的主观能动性，深度参与到教学活动中。理论讲解过程中设置提问环节，促使学生提前预习，明确实验目的意义。操作仪器过程中，每组选出一名队长，协助本组同学完成实验的方案设定、仪器操作、数据记录与分析等，这不仅在同学中树立榜样作用，还有效地提高学生的学习热情与领导能力。实验报告成绩的评分标准中涉及思政元素，主要考核报告内容完整性、实验数据处理、对实验中存在问题的思考、字迹工整等因素。

4 结语

课程思政是加强大学生思想政治教育的重要举措，全面提升人才培养质量的有力支撑。将课程思政融入人才培养体系中，达到课程思政春风化雨、润物无声的育人效果。高校实验室是培养学生实践能力与创新能力的教学基地，也是开展科学研究的重要场所，在人才培养方面有着不可或缺的作用。通过教学改革，将课程思政与冶金工程实验教学深度融合，能更好地使专业课与思政课同向同行，实现全员全程全方位育人的目标。

基金项目：苏州大学教学改革课题“冶金工程专业实践教学环节的改革与实践”（5731502613）;苏州大学高等教育教学改革课题“探讨思想政治与专业教学深度融合的措施与途径”;苏州大学高等教育教学改革课题“冶金/材料类专业学生创新和工程实践能力提升的研究与探索”

参考文献

[1] 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.

[2] 习近平.习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[3] 苏丽娟，国宏伟，许继芳.冶金工程本科生实践与创新能力培养模式构建[J].中国冶金教育，2017，（2）：59-32.

[4] 冯刚.新时代文化育人的理论考察[J].学校党建与思想教育，2019，（5）：4-7.

[5] 刘发，赵洪运，于静泊.浅析实验教学与课程思政相结合的策略[J].教育教学论坛，2020，3（11）：383-384.

[6] 张昱.通过实验教学推进思想政治教育的策略研究[J].實验技术与管理，2017，34（10）：174-175.

[7] 高林晓，王玉林，冯定坤.“课堂思政”背景下仪器分析实验教学改革探究[J].云南化工，2019，46（0）：176-178.

[8] 唐慧玲.高校思想政治教育隐性育人场域的微观建构[J].国家教育行政学院学报，2018，（4）：47-52.

[9] 沈光，洪一明.高校实验教学课程思政亲和力的价值和提升路径[J].实验室研究与探索，2019，38（12）：237-240.

[10] 孟昭霞.实验教学在学生创新能力培养中的作用[J].现代大学教育，2018，（5）：92-97.