建筑装饰专业课程思政教学实践与探索

卞洁

摘 要 为深入贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，落实立德树人的根本任务，需要把思想政治教育融入专业课程中。通过实践与探究，创新教学内容和教学方法、深度挖掘课程思政元素，在专业技能知识传播的同时，提升学生思想品德水平、文化素养和职业操守，达到全方位育人的目的。

关键词 课程思政 建筑装饰设计 教学实践

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.044

Practice and Exploration of Ideological and Political Teaching in

Architectural Decoration Specialty

——Taking the course of Architectural Decoration Design as an example

BIAN Jie

（Shanghai Construction Engineering School， Shanghai 200241）

Abstract In order to thoroughly implement the spirit of the speech delivered by general secretary Xi Jinping at the National Conference on Ideological and political work in colleges and universities， we need to integrate ideological and political education into professional courses. Through practice and exploration， innovative teaching content and teaching methods， in-depth excavation of Ideological and political elements of the course， in the dissemination of professional skills and knowledge at the same time， improve students' Ideological and moral level， cultural literacy and professional ethics， to achieve the purpose of all-round education.

Keywords curriculum Ideological and political education; architectural decoration design; teaching practice

0 引言

習近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。日益壮大的高校生规模，是中国新时代青年的重要组成部分，如何把高校学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是摆在高校教育面前的时代责任。搭建好课程思政的教学平台，使各科课程教学与课程思政有机融合，也是高校教学与时俱进、不断创新的体现。搞好课程思政，使命光荣，责任重大。

1 建筑装饰设计课程思政的必要性

1.1 建筑装饰专业学生的特点

中高贯通班建筑装饰工程技术专业（本文简称位“建筑装饰专业”）的学生大多思维敏捷、空间想象力丰富、有团队合作意识、学习主动性较好，但在“建筑装饰设计”课程教学过程中也往往存在志向迷茫、观念前卫、作业拖沓、敷衍了事等情况。要改变这一现状，必须要在专业课程教学中融入思政教育，整合思政资源，落实立德树人的目标。

1.2 课程标准缺少思政教学目标

建筑装饰工程技术专业一直致力于培养专业技能型人才，“建筑装饰设计”是该专业的专业核心课程。长期以来，该课程的“课程标准”关注知识传授和技能培养，没有相关的思政教育目标。教师在课堂教学过程中，依据“课程标准”往往偏重专业知识的传授与职业技能的培训，而忽视了价值引领和育人导向。其结果是，出现部分学生在走向设计行业的工作岗位后出现就业迷茫、责任心不足、心理素质不过硬等情况。

1.3 人才与企业需求有一定差距

学校、行业、企业联合办学是职业院校办学贴近社会需求的通行做法。在“校·行·企”合作办学过程中，多数企业表示，学校毕业的大部分学生专业知识和操作技能水平能够达到企业需求，但有部分学生的敬业态度、工作的严谨性、责任感、精益求精和不断创新的精神，与行业、企业的实际需求还有一定差距。所以，职业道德综合素质已经成为学生在就业综合竞争过程中的关键因素。

2 将思政元素融入建筑装饰专业人才培养的实践研究

2.1 思政元素的提炼和挖掘

课程思政建设，首先需要在课程知识链条中，挖掘和提炼相关思政元素。“建筑装饰设计”一门是专业技术课程，其课程思政建设需要运用思政课程的学科思维，提炼专业课中蕴含的文化观、价值观，然后再融入具体、生动、有效的教学载体中，做到思政元素自然贴合课程内容。该课程思政元素的价值内涵可具体见表1。

2.2 思政目标融入课程标准

“建筑装饰设计”课程原有的课程目标为知识目标、技能目标、态度目标，这些教学目标能培养学生的专业技能，但对学生职业意识、品德规范的提升略有欠缺。课程思政不仅需要专业教师教书，也需要其做好育人工作。只有如此，教师的教学才可以解决学生的“困惑”。[1]思政目标就像一盏明灯，指引着我们在传授专业知识与技能的同时，培养专业技能过硬、人文素质较高的人才队伍。现有的“课程标准”需要围绕着学生的职业意识和行为习惯、职业素养、职业规范、工匠精神、创新意识等方面，设定科学、含有思政元素的教育目标;学校教师要根据实际教学情况，采取针对性强、有效的思政教育措施，提高思政目标的教学实效。

2.3 创新思政教学内容设计

教学内容设计是课程知识在教学过程中的谋篇布局，良好的设计能够实现专业知识和思政元素恰当的组合。专业课程的教学内容比较固定，但思政元素涉及的内容非常广泛，在教学时必须对教学内容的特征进行全面分析，准确寻找思政教育和教学内容有效结合的关键点，将鲜活、多样的案例融入专业课程，以此实现潜移默化、润物无声的效果。[2]

“建筑装饰设计”的教学内容分为理论知识、课堂实训两部分。在理论知识教学中，要结合每堂课教学内容形成创新思维意识，使学生能透过现象看本质，在接受专业理论知识的同时，及时注入思政元素，例如在讲解“建筑装饰设计概述”知识点时，可以在教学内容中渗透职业意识和行为习惯等思政元素，让学生在学习过程中形成良好的规范意识、爱岗敬业、勇于创新。在技能实训操作教学中，除了让学生获取原理性知识和实操过程方法外，还要鼓励学生以认真、细致的态度以及创新性的思维去实践。在课程中可以实际工程项目案例为载体，让学生参与方案设计工作，增强专业知识的应用能力，找到职业归属感，培养严谨的工作作风。

此外，在每次开课前，组织学生根据时政热点，开展“五分钟思政课堂”。教师在课前发布任务时，挑选一个思政元素为主题，请同学们思考，并做发言准备，课中教师可随机抽取同学做分享汇报。“五分钟思政课堂”可采用多种形式：转播行业新闻、探讨行业实时热点、行业经典人物传记分享等。每位同学都可将自己想法和见解融入“思政故事”，用自己擅长的方式表达出来。

2.4 创新思政教学方法设计

随着信息化时代的变迁，教学方法和手段也越来越多样，在“建筑装饰设计”教学过程中，可以采用项目教学法、情景模拟教学、混合式教学、在线云课堂等方式，将思政元素融入教学项目中。通过思政主题活动、案例分析，运用不同的活动项目传达核心价值观。如在五四、七一等重要节日，将创作与教育结合，引导学生进行创新设计，培养学生的思维创新，并激发他们的爱国热情;另外作为课堂教学的补充，开设专门的设计论坛，鼓励学生参与讨论，以获得更多的学习资源。[3]

教学方法设计中，运用教学实训室，为学生提供真实比例的样板间也是很好的选择。并以任务引领、实际项目为载体进行教学实践。这种教学方法，（下转第111页）（上接第108页）可以让学生以团队的形式进行分工合作，遇到困难或问题时可以集体讨论，多方位思考，增强学生的参与度和学习的灵活性，同时也增强学生的团队合作能力，逐步适应未来就业岗位的工作环境。

2.5 课程成绩的多元化评价

既往“建筑装饰设计”课程总成绩是依据学生课程的专业水平评定的。推行课程思政教育后，课程总成绩的评定，需要加入思政考核内容。具体而言，增加“职业意识和行為习惯”“职业态度”“职业规范”“精益精神”等思政元素进行综合评定。

为了更好激发学生的斗志，让学生成为课堂主角，在实践中，把过去由教师评定成绩，调整为由学生自评、小组成员互评、组长评定、教师评定以及企业专家评定成绩等多块组成。其中企业专家可根据课程作业项目的任务要求，参与细化“职业素养”“职业能力”“职业精神”等思政考核标准。课程教师统筹制定最终考核原则，实现教学成果与教学目标的完美统一。

3 结束语

建筑装饰专业教师应明确课程思政建设的主体责任，即承担着培养高质量的技术型人才的任务，也负担着培养品德俱佳、高素质的、能快速适应就业岗位的应用型人才的重任。在专业技能知识灌输的同时，思政元素逐步渗透，以此全方位育人，提高学生的职业意识、职业素养、职业规范。该课程的思政建设也能为建筑装饰专业的其他课程提供一定的参照价值，并以此促进该专业的整体教学水平。

参考文献

[1] 李朝钦，徐敏.高职院校专业教师“课程思政”育人工作探索[J].才智，2019，10（2）：124-125.

[2] 詹祥元，高志欣.课程思政在工程施工组织与预算教学中的实践[J].德育研究，2019（8）：43-49.

[3] 王计平.景观设计专业《景观生态学》课程教学改革探索[J].绿色科技，2018（13）：296-298.