幼儿教育中幼儿自信心的培养策略探讨

摘 要：自信心是一种良好的社会性心理品质。在幼儿阶段培养孩子的自信心是促进孩子思想情感发展，健全孩子人格的重要内容。幼儿在成长过程中经常会表现得不自信，而导致其自信缺失的原因是多方面的。教师在一定程度上可以说是幼儿的第二监护人，幼儿离开了家庭，步入学校后接触最多的人就是教师。教师承担着幼儿们教育的工作，幼儿的教育不光是文化基础的教育，还有德育教育，最重要的还有心理教育，为了使幼儿拥有一个健全的人格，教师就必须做好心理健康教育工作。基于此，文章从幼儿自信心培养的重要性出发，简要分析自信心缺失的表现和原因，并探究相应的教育培养策略。

关键词：幼儿教育;自信心;教学设计;培养策略

一、 引言

自信心是个体由积极的自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。幼儿阶段是奠定孩子心理基础的关键时期，培养孩子的自信心，能够促使孩子积极主动地参加各种活动，表达自己的观点和想法，与同伴建立起良好的关系，并在挫折中保持积极勇敢的心态。现代素质化教育的背景之下，幼儿园教师要负担起幼儿的综合素养教育的艰巨责任，在幼儿园的心理健康教育中，将培养幼儿的自信心视为重要的教学工作。使幼儿们在幼儿园中能够快乐地学习，健康地成长，愉快地玩耍。能够使幼儿更容易与其他人交往，获得更多的友谊，感受到自信心带来的快乐。由此可见，自信心对于幼儿的健康成长是十分重要的。但是通过对幼儿的教育观察可以发现，一些孩子存在明显的自信心缺失的现象，而教育工作者有必要积极干预，探究培养幼儿自信心的有效方法。

二、 幼儿自信心缺失的表现和原因

在幼儿阶段，孩子自信心不足的表现是多方面的，例如在活动中缺乏独立性和自主性，凡事都希望得到外界的帮助和安排;不敢在他人面前表达自己的想法，唯唯诺诺;面对挫折过分消极，缺乏应对失败的心理能量;在未达成目标或出现错误后茫然、焦虑等。幼儿自信心缺失的一大重要表现就是在课堂上不愿意说话，每当教师对幼儿进行提问的时候，就会有幼儿对自己不够自信，生怕老师点名会点到自己，从而产生焦虑的情绪。这种现象是非常不好的，会对幼儿未来的发展造成不利的影响。因为幼儿年龄较小，人生观和价值观都还比较模糊，也没有形成一定的人格，所以长期在自信心缺乏的背景之下，很容易在成长的过程中出现自卑等负面的性格。对于幼儿来讲，造成其自信心缺失的原因是多方面的。具体表现为：第一，过度关心。当今社会“六对一”的家庭结构比较普遍，孩子在众星捧月的环境中成长，凡事都有他人帮助和代劳，自己亲自动手的机会很少。这必然会影响孩子独立性和自主性的发展，而一旦需要这些孩子自己面对并解决问题的时候，其畏缩、依赖、自卑等情绪就会出现。第二，过多批评。中国传统教育中信奉挫折教育，认为“打是亲，骂是爱”。因此，在对待幼儿的过程中，家长或者教师经常将批评、否定挂在嘴边，不分场合地点，不论方式方法，对孩子的行为进行批评、指责，这极容易导致孩子出现自我否定的心理倾向，从而失去了尝试和探索的自信。第三，過度期望。“望子成龙”“盼女成凤”是每一个家长对孩子的期待，这样的心理期望必然会让家长对孩子提出过高的要求，而孩子一旦无法达成期望，就会在家长的失望和指责中感受到压力，并对自我发展失去自信。第四，缺乏引导。在幼儿教育中，家长、教师对幼儿自信心的培养缺乏重视，在指导、培养中缺乏情感渗透环节，导致孩子在遇到困境、问题时，找不到自我疏导情绪的方式，进而出现了不自信的表现。

三、 幼儿教育中幼儿自信心的培养策略

（一）鼓励自由探索，培养幼儿的自信心

探索和尝试是培养幼儿自信心的重要方式。探索的过程能够让孩子逐渐形成自己的想法观点，而尝试则会验证其观点想法是否正确，并强化其心理基础，提升其不断自我纠正以及进一步探索实践的勇气。为了培养幼儿的自信心，就要鼓励幼儿自由地探索，有时候幼儿缺乏自信心的原因就是不够勇敢，当他们有想法的时候也不敢说出来，长此以往就形成了一个恶性的循环。教师要做的工作就是鼓励幼儿自由地探索，就算幼儿有错误也不要紧，为了更好地激励幼儿们建立起自信心，教师就要鼓励幼儿做一些具有挑战性的事情，做一些自己喜欢的事情，让幼儿在探索的过程中体会到成功的乐趣，那么幼儿就会有一种满足感和自豪感，当幼儿有了学习的成果之后，就会更加自信，最终达到一个良好的循环。在幼儿教育中，教师加强与家长的沟通、联系，了解孩子的家庭结构以及家庭教育方式，对于那些存在宠溺情况教育方式，应给予建议，引导家长敢于让孩子放手，为孩子的自主探索与尝试创造良好的家庭环境。此外，在幼儿园的教育指导中，教师也应尽量为孩子创造自由、宽松的探索环境。例如在区角游戏的设计中，教师可以在建构区提供各种各样的材料，引导孩子根据自己的想法尝试设计、搭建，探索不同的设计方案，并给予鼓励和表扬，从而在实践活动中激发孩子的自信。

（二）通过差异指导，培养幼儿的自信心

虽然幼儿正处在成长的萌芽阶段，但是彼此之间的差异已经开始显现。众所周知，每个人之间都会存在着差异，无论是学习能力上的差异，兴趣方面的差异，还是性格方面的差异。有着差异就意味着多样化的教学。因为没有哪一种教学模式完全符合每一个人，教师就要通过学生之间所体现出来的差异性进行指导，在差异性的指导中培养起幼儿们的自信心。由于幼儿的发展水平及认知能力存在不同，在幼儿教育指导中，教育者应尊重孩子的个性，设计分层教育指导方案，确保因材施教，让每一个孩子都能够获得成功的机会，进而激发其成长的自信心。例如有的孩子性格内向，喜欢阅读，教师可以设置温馨舒适的阅读区域，为孩子提供喜欢的绘本、故事书等，并利用语言课堂，鼓励孩子将自己看到的故事分享给他人，在表达中提升其自信心;有的孩子活泼好动，偏爱运动，教师可以在体育课程中，为孩子提供表现的机会，让孩子在有一定难度的项目中挑战自我，并在不断突破中增强自信等。每一个孩子都包含着无限的可能，都拥有成功的权利，教师应给予孩子的成长机会，让孩子在展现自我的过程中提升自信。

（三）通过激励评价，培养幼儿的自信心

每个人都希望获得他人的认可，孩子也不例外。幼儿正处于成长初期，心智稚嫩，并渴望获得家长或教师的认可和鼓励。正如古语所言“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，有时候，家长、教师的一句不经意的话会在孩子的心里留下深刻的印记。因此，家长、教师在幼儿教育中应注重激励评价的效果，通过夸奖、称赞等方式，肯定幼儿的努力，在幼儿心中埋下自信的种子。当然，激励评价的方式还有很多，除了运用语言给予孩子自信外，家长、教师还可以通过非语言方式，与孩子进行沟通，例如在孩子表現好的时候，摸摸头、拍拍肩，让孩子感受到关注和肯定;在孩子遇到挫折的时候，一个鼓励的眼神、一个加油的动作，让孩子感受到他人的理解和支持等。这样才会给予孩子力量，激发孩子不断成长、前进的勇气。

（四）通过情感渗透，培养幼儿的自信心

自信心的培养是一个循序渐进的过程，它需要持续的熏陶、启发和引导。在幼儿教育中，教师应坚持情感渗透的理念，关注孩子的内心发展，利用情感的力量带动孩子形成自信。

例如在绘本阅读中，教师为孩子推荐了《我喜欢自己》这本书，其中描写了一只快乐自信的猪小妹，她有卷卷的尾巴、圆圆的肚子、细细的小脚。猪小妹最好的朋友就是她自己，她懂得照顾自己、爱自己，即使没有朋友在身边，她也可以找乐子，让自己愉快起来。如果犯了错或是遇到挫折，她会给自己再一次的机会尝试。在绘本阅读中，教师结合猪小妹的行为，将孩子的目光引向自己，启发孩子积极的自我概念，促使孩子在自我肯定中形成自信。

（五）调整教育期望，培养幼儿的自信心

在幼儿教育中，期望主要是指家长、教师对孩子能够达成的某种目标的期待。过高的期望会加剧孩子的成长压力，并在失败中产生消极情绪，而过低的期望则难以调动孩子的潜力，无法激发孩子自我发展的动力。针对此，家长、教师应树立并调整教育期望，为孩子的发展树立一个更加合理的目标。

例如家长应纠正“不让孩子输在起跑线上”这种想法，打消攀比的念头，以孩子的健康成长为出发点，结合孩子的个性设计合理的教育方案，让孩子既能够获得自我选择的机会，也能够在挑战中完善自我，提升自信。此外，教师也应转变教育观点，注重孩子的多元发展，形成差异化的教育期待，让每一个孩子都能够通过努力达成期待，并树立自信。

（六）通过挫折教育，培养幼儿的自信心

所谓“人生不如意事十之八九”，一个人在成长过程中，必然会遇到各种各样的困难与失败，而如何在失败中正确认识自己，并振奋精神，产生前进的勇气则是一个人成长的关键。

现代教育强调“逆商”的培养，即在逆境中的心理素质。在幼儿教育中，教师可以引入这一概念，抓住孩子遇到困难和失败的关键时机，引导幼儿正确理解失败和困难，并勇敢面对成长中的困难与失败。例如当孩子在某件事上反复失败的时候，教师可以适当地转移其注意力，引导幼儿冷静，并潜移默化地渗透方法，引导孩子在此尝试，并在成功中给予充分的肯定，让幼儿逐渐意识到困难并不可怕，而自己拥有克服困难、解决问题的能力，从而增强自信心。

四、 结语

总之，自信心是构建幼儿社会心理素质的重要内容，它对于幼儿的思想情感、人格品质的发展至关重要。在幼儿教育中，教育工作者应仔细观察、深入研究，分析幼儿缺乏自信背后的原因，并通过科学有效的方法，引导其逐渐形成自信，实现身心健康发展。

参考文献：

[1]刘雅琦.论幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心[J].湖北农机化，2020（8）：110.

[2]黄梦思.幼儿教育中培养幼儿自信心的策略分析[J].科技资讯，2019，17（26）：159-160.

[3]曾海英.信心从支持和鼓励开始：浅谈幼儿自信心培养的体会[J].科学咨询：教育科研，2018（8）：150.

作者简介：

白雪峰，甘肃省陇南市，礼县城关第一幼儿园。