初中语文诗词教学中认知能力培养策略探究

甘培芳

摘 要：古诗词是中国数千年发展过程中积淀的文化精髓，具备巨大的艺术价值，也具有关键的教育功能。在初中语文教学中，诗词教学一直占据着非常重要的地位，也是语文教学中的重难点，为帮助学生更好地理解和学习诗词，教师需要注重培养学生的认知能力。文章主要探究当前初中语文诗词教学中存在的问题，并提出切实可行的措施，来实现对学生认知能力的有效培养。

关键词：认知能力培养;初中语文;诗词教学;策略

一、 引言

在素质教育背景下，学生的学习既要有具体的学习策略，还需具备较强的策略转移能力，并知道怎样使用策略。相关研究表明：很多具有较强学习能力的学生，其认知水平发展也高于他人，且其善于积累、善于总结，也能够在认识自我认知特点和具体对象的前提下，借助自我认知能力来进行自主高质高效的学习，从而得到长足的知识建构。一直以来，诗词教学都是语文学科教学中非常关键的一环，然而在具体诗词教学中却存在诸多问题，如注重教材内容的讲解与诵读，忽视培养学生的鉴赏能力等，这些问题都严重影响了学生认知能力的形成，不利于学生的良好发展。基于此，教师需要充分了解自身诗词教学中存在的问题，结合学生具体情况来采取科学有效的教学手段，有效提升学生的创新能力、鉴赏能力，且促进其认知结构的不断完成。

二、 目前初中语文诗词教学中主要存在的问题

在新課程改革背景下，部分教师积极践行了新课程标准，且在一定范围内获得了较好的成效。通过调查发现：很多初中语文教师在诗词教学中，其课时安排合理，满足当下新课程改革的要求，很多学生都认为教师非常重视诗词教学，通过对学生进行诗词测验，结果显示大多数学生基本能通过相关测验，由此可见，当前教师和学生都已逐步适应了新课程改革。

然而初中语文诗词教学中仍然具有一些问题，具体包括以下几个方面。

（一）注重文本背诵，鉴赏能力培养被忽视。现如今，虽然新课程改革已取得一定的成效，然而教师们因长期受到应试教育的影响，依然存在应试性的教学思想，在诗词教学中教师为了提高学生的语文成绩，更加注重文本诵读，这种方式尽管能够在一定程度上提升学生的语文成绩，可是对学生深层次能力的培养目标并没有实现，阻碍了他们认知能力的提升和发展。

（二）忽视诗词类别分析，学生情感渗透能力得不到提升。在诗词教学中，要想学生能够领悟诗人的思想感情，首先要让学生学会对所学的诗词进行合理分类，可是在平常的教学工作中，由于部分老师对此不够重视，这就导致部分学生无法对所学诗词进行准确分类，从而在很大程度上增加了学生学习的难度，极易导致学生在诗词上认知的混乱。

（三）教学方法单一，学生的想象能力得不到充分发挥，在初中语文诗词教学中由于受到应试性教育思想的影响，致使教师所采用的教学方法过于单一，从而导致诗词学习较为枯燥乏味，久而久之，学生就丧失了对诗词学习的热情和主动性，加上教师所讲授的诗词内容仅仅流于表面，这就严重影响到学生想象能力的发挥，最终导致学生的认知能力得不到有效培养。

三、 初中语文诗词教学中认知能力培养策略

（一）注重挖掘诗词背景意蕴，促进学生鉴赏能力的养成

在诗词中蕴含着诗人对自身所处社会环境的感悟与认知，而在初中语文诗词教学中，教师需要帮助学生建构起一定的信息获取能力，并对学生批判鉴赏能力进行有效培养，这样学生才能够读懂诗词中诗人所要抒发的情感。具体做到以下几点。

1. 正确引导学生探究诗词的背景故事。在初中语文诗词学习中，由于诗词中含有非常多的典故，这就使得学生很难理解诗词，而传统诗人和词人的诗词作品中大多采用“以典入诗”的手法，也就是用典来对历史进行品评，创造意境;故而在具体教学中，教师需要注重引导学生对诗词中蕴含的背景故事进行探究，包括：诗人所用的典故、诗人的生平信息及其所处的社会时代背景等，以便学生更好地理解诗词语言的用意，帮助学生构建起流畅的思维，从而有效培养学生的鉴赏能力。

2. 引导学生大胆提出质疑，发散学生的思维，对诗词意蕴进行综合评判，即在具体教学中，教师应注重促使形成学生独立思考的精神，这样有利于学生在学习诗词的过程中发散自己的思维，将诗人的情感转化成自己的情感，从而更好地鉴赏诗词。

如在《赤壁》的教学中，这首诗是一篇咏史怀古诗，诗人借一件古物来兴起对前朝人物和事迹的感叹，在对赤壁之战的描述中，诗人选择从反面将功劳归于东风，并未具体谈及东吴、周郎的胜利，同时诗人假设若东风误了周郎，则二乔就会被曹操抢走，关在铜雀台上。在这首诗的讲解过程中，教师先为学生介绍诗人杜牧创作这首诗的背景，即：诗人在经过赤壁这个著名的古战场，对三国时代的英雄成败发出了感叹，同时其在观赏古战场的遗物后，又想到自己的遭遇，有感而发写下了这首诗;然后教师对杜牧的生平进行讲解，从而让学生了解到杜牧在写这首诗的遭遇，以便其更好地理解到这首诗所要抒发的情感，也就是诗人的胸怀大志不被重用。待完成这首诗的讲解后，教师可引导学生提出自己的疑惑，这时很多学生提出：“诗人杜牧为何关心二乔被捉？”针对这一质疑，教师可鼓励学生发挥自己的想象力，自主思考这一问题，然后教师再根据学生的思考结果为其答疑解惑。

（二）基于诗词类型讲解，促进学生情感体会能力的养成

创造意境激发学生的情感。诗词的美在于意境，诗词的意境能够让人产生强烈的情感体悟和想象力，使之在境界中感动关怀。在初中语文诗词教学中，教师需要创造意境来激发学生的情感，对其情感体会能力进行有效培养。具体做到以下几点。

1. 借助多媒体教学工具来直观呈现出诗词中刻画的形象，如在《天净沙·秋思》的教学中，仅靠学生自己的想象往往很难理解文中“藤、乌鸦、小桥流水、古道、瘦马”等这些意象所要表达的意思，故而教师可通过网络收集相关的教学视频和图片，然后在课堂上借助多媒体设备向学生进行展示，让学生在观看视频或是图片的过程中，更加直观地体悟到诗词中这一意象，从而更好地感受到诗人所要抒发的情感。