音乐教育专业硕士研究生实践环节的改革研究*——以中北大学艺术硕士为例

（中北大学,山西 太原 030051）

音乐教育专业学位教育旨在培养具有良好职业道德、具备系统专业知识、高水平技能和一定艺术造诣和良好综合素养，能够适应区域社会、经济、文化和音乐事业发展需要的德、智、体、美、劳全面发展的高层次应用型音乐专门人才。音乐教育专业的学生日后就业针对的大多数都是中小学老师，“音乐课堂教学能力教学离不开教学实践能力，培养中小学音乐准教师，需以实践能力为重点”。通过学生们在实践过程中出现的问题进行研究分析，从而提出相对的改革意见及措施。

一、教育类学科实践的重要性

（一）由学科性质决定

音乐教育专业学科目标就是要培养具有专业的音乐素养及教学能力的“专业性”人才，因此高校在培养这类学生时，就会要求有专业能力展示以及实践课程的考核。音乐教育类专业能力展示要求：音乐教育方向研究生，专业展示分为音乐教学专业能力展示、专业技能展示、组织排练能力展示三个部分。

音乐教育实践是学生把书本上的理论知识与实际教学结合的重要环节，也是学院对学生培养教学情况的检验。通过真实的教学实践，不仅可以帮助学生提高心理素质，积累教学经验，还可以帮助学生在实践中发现不足并及时改正。

（二）由学院培养方案决定

根据中北大学艺术学院艺术硕士专业学位培养方案，规定学生在校期间需要通过教学实践来获得教学经验，主要要求为：

1.授课实践：在其他学校完成10节课以上的授课实践工作，以录像成品作为评判依据；

2.教学形式既可以是一对一，也可以是一对多。组织并完成 10 周具有探索研究意义的音乐课堂教学实践，同时完成教案和教学设计说明的撰写；组织并完成5次以上各类音乐活动组织与排练，同时完成活动设计方案的撰写。

（三）社会教育行业的“门槛”逐渐严格

随着中国教育产业的迅猛发展，社会对教育人才的要求越来越高。21世纪，人们的教育理念不断向更高的领域发展。社会，国家，团体和个人之间的激烈竞争已经开始。当然，音乐产业的竞争也很突出，在当今这个世纪，音乐教育作为一种特殊的学科教育人才，音乐教育专业的学生日后就业将面临更加严峻的社会挑战。

二、音乐教育实践过程中出现的问题

（一）理论与实践存在一定的差距

如表1所示，高校设置的音乐教育类课程基本都是开放性实践课程，需要学生自主理解的东西较多，因此学生在课上对教学把握上都有自己的一些见解，老师在上音乐教育类课程时，授课方法也比较传统，大多重视这门课的系统与完整性，上完课后大多学生只是掌握了这门课程的基础知识，实操能力不足，从而缺乏了与中小学课堂的联系。这就容易造成学生的理论知识与中小学教学实践的脱节，不能很好地完成教学工作。

表1 中北大学音乐教育专业硕士研究生专业必修课

（二）高校与实践地联系不够

一般学生实习，都是在实习规定期限内，自主或由导师安排去中小学或者教育机构去实习。在实习过程中，由于是校外实习，相比在校内学校的管理会有一些松懈，加上学生去实习的地方不同，管理相对会有很大的困难，这时高校与实习地的联系就显得尤为重要，很多实习基地都只是提供实习机会和场所，并不会系统的管理和解疑答惑。因此很多学生实习结束后，由于上述种种原因，很难认识到自己在实习中的不足之处，实习的效果也会降低。

（三）学生教学能力还有待提高

在毕业之际，学生们面临着工作，人生的角色也将随着毕业而发生改变，由学习知识的学生变为教书育人的老师。初入社会学生在学校的学习成果就会得到检验，如果制定上课计划，并在思想过程和场面上多次系统地进行模拟，那么上课的效果可能会非常好，但是事实并不是如此。由于上课环节时间的调整，各环节内容的衔接，学生上课热情的充分调动，维持教学秩序等诸多不确定因素，对教师的要求都有所提高，教师在课堂中组织能力与控制能力这些都显示着其文化基础与思维能力的强弱。

作为老师，由于以上教学能力的欠缺，在实习过程中就会出现一系列的问题：如讲课逻辑混乱；教案设计完全模仿以前所学内容，照搬教学设计模板，造成教案设计环节生硬、枯燥；讲课过程中专业术语不规范的情况比较严重，大白话较多；对整堂课的热情不高，无法投入到教师的角色中去。

三、针对所存在问题的改革措施

（一）创新老师上课的教学方法

“针对音乐学科专业教学现状，可以采用现代化教学技术，从而进行教师教学技能和方法上的培训”。改变原来传统的教学模式，从教育基础抓起，合理的安排上课内容，划分理论与实践的比例，着重培养学生对教学的责任与认同感；针对实践课程，要丰富实践课的种类，提高学生的鉴赏能力和组织能力，在专业知识的基础上，也要适当的培养学生的活动策划能力，中小学有很多音乐活动的排练与演出，教学综合能力的提高就变得十分重要。

（二）建立高校与实践地的共同培养路径

加强高校与实践地的联系，对实习学生进行双向指导。实践地主要提供实践资源和场所，并安排一些有资历的老教师进行指导，形成资深优秀教师与实习学生一带一或者一带多的模式；高校由于实践地方的分散，管理困难变大，因此高校要安排专门的老师进行追踪，反馈实践内容与问题，并定期下派老师对学生的实习内容进行指导。实践地与高校双重培养，使学生有问题可以快速得到专业指导，改正问题，使实践效果最大化。

（三）多听多看多观摩

“为确保高校音乐课程的有效实施，高校应定期组织音乐讲座，加强学生对教师职业的全面理解与认识，并让学生从观念上重视起来”。促进学生近距离的了解中小学老师教学的方法与经验，对优秀的音乐课有一个定位和认知。另外，实践的安排上也可以增加一些课堂观摩环节，去中小学的课堂上看看其他优秀的老师是如何完成音乐课的教学，多听多看多观摩，从中学习优秀的教学经验，也可以帮助自己认识到自身的不足。

四、总结

音乐教育专业的实践改革，根本上还是为了培养高层次的人才。“社会实践是检验音乐教育硕士专业知识能力的主要标准，同时也是培养其发现并自主解决问题、培养创新思维的重要途径”。实习是所有大学毕业生必须拥有的经验。通过这种方式，学生们能够理解社会，并真正整合知识。实习是对所有大学毕业生的专业知识的一种测试，学生不仅可以在课堂上学到很多知识，而且可以开阔视野，增长知识，将来还可以进一步走向社会。坚实的基础，同时也是迈向事业的第一步。

青春花开一次，无论如何，仅凭这唯一，那一切的一切都是美好而珍贵的。无论你迷茫或是无奈，这些情绪和心路历程终会被岁月发酵，酿成入口醇香的清酒。轻抵一口，你就会醉倒在青春的故事里。

李白的诗吟咏了千遍，不及亲自踏上蜀道时，身临其境的感慨，诗人留下千年的意境，我们可以学习但终究不能感受。在学校里，大家翻阅书本学习理论知识，课堂上听老师讲起的万千世界复杂却空洞，书本的知识值得学习却令人乏味。从前学生们听老师们讲起经历，总觉无味，觉得他们夸大了校园外的那个世界。可转眼踏入社会的你们，才发现老师们口中的社会竟然已经是温柔了很多的版本。面对社会对教育行业日益严苛的标准，高校及教育类学生应该积极掌握社会动向，创新教育理念，从基础知识素养到教学实践能力等多方面提升自我。学校学院和老师们也要不断创新，紧跟时代的步伐，老师与学生一道，共同进步！