钟伟彭 教育需要陪伴，也需要唤醒

陈大庆

GOOD TEACHER

钟伟彭

广东省南粤优秀教师，佛山市优秀教师，佛山市顺德区数学学科带头人。

钟伟彭拥有30多年教学阅历，1988年至2001年间，他在初中任教，2002年1月调往小学任校长。多年来，他致力于小学教育教学研究，丰富的教育教学阅历造就了他独特的教育见解。在他看来，小学的教育着重陪伴，这包括家长的陪伴和老师的陪伴，让学生在长期的坚持中养成好的习惯，为未来打牢基础。而初中教育则重在唤醒，用榜样的力量唤醒每一个青春的少年，向阳生长。

活力

钟伟彭每天早上5点起床，随后阅读半小时，接着出门运动半小时。6点多回家洗漱，吃早饭，再到学校上班，成为每天第一个到校的人。

从1988年走上讲台，这是钟伟彭第33个工作的年头了。他回忆，以前当班主任的时候，每天都要起早床带学生跑操，这也成了现在的生活习惯。这种习惯的养成不仅使得他的身体保持活力，精神状态也始终饱满充沛。

“运动使人身心愉悦，只要心态好了，做起事情来就肯定差不了。”钟伟彭笑着说，最开始在南江中学（现成美中学）参加工作那几年，自己常年带毕业班，同时还主管全校的德育工作，这个任务繁重的阶段恰恰也是成长最快的时候。

如何多线程处理好各项工作，他摸索出了一套自己的工作方法。教学方面，他将知识点烂熟于胸，做到“心中有结构”。不仅如此，根据近六年的考点，他总结出每个知识点的考试频率，考题类型，筛选出其中的重难点，进而回归课堂，改进教学。

梳理目标知识点，熟悉考试题型，完善教学方式。这一套目标和流程清晰之后，难点就在面对不同层次的学生，如何让他们都能良好吸收每个知识点。“每个知识点我需要用多大的力，怎么去用力，才能让学生学会灵活运用，这需要每个老师去摸索因材施教的教学方法。”钟伟彭说，教师要获得成长，不仅需要埋头拉车的韧劲，更需要找对努力的方向，否则就是南辕北辙的徒劳。

在做好教育教学的同时，他还需要管理好全校的德育工作，这是对钟伟彭管理能力的一次考验。“首先，团队里的每个人都需要得到关注，其次是要以任务为驱动，促使老师多读书，多交流。最后，在实践总结中不断成长。”钟伟彭以自己为例，当年校长将学校德育工作分派给他时，为了节约更多时间花在工作上，他甚至将家搬到了学校，“愿意去拼，愿意花时间去做，我需要对得起这份信任”。所以，他将这份信任传递到每一个伙伴身上，齐心协力，朝着一个目标努力。

在他的总结中，要想充分发挥团队的作用，就不能忽视其中任何一个成员的作用。同时，团队要成长，必须要在解决一个又一个具体问题中实现提升。在逢沙小学担任校长期间，钟伟彭成立了一个教师工作坊，挑选了有激情、有干劲、想做事的教师组成团队。

“这个团队首先从发现学校的问题开始，你们觉得学校当前有哪些地方做得不好？你觉得原因是什么？又如何去解决？”钟伟彭说，工作坊第一次会议便梳理出了学校当下需要解决的20个问题。以问题为研究任务，团队的25人分为5组，每组认领4个研究任务，每个任务以一个月为周期。

安排任务、实践反馈、汇总分析、公开论证，每个任务按四步分解到4周的工作安排之中。第一周，提出可能解决问题的方案，根据讨论意见形成文本。第二周，大家根据预先准备的方案进行实践，根据实际效果进行记录总结。第三周，小组对之前的实践进行汇总分析，调整方案，优化实践。第四周，小组总结整个问题的解决实施过程，上“逢沙大讲堂”向全校作报告，公开论证其中的工作经验。

“在汇报总结的时候，其余小组的成员可以进行提问，类似于课题答辩，如果无法通过答辩，那这个任务被视为未完成，下个月将继续研究。”钟伟彭介绍，每个小组每个月都有任务安排，如果该月任务没有完成，那将和下个月的任务累积同步实施，直到顺利“答辩结题”。

怎么做、怎么總结、怎么表达，这是环环相扣的过程。在钟伟彭看来，只有将任务分解成清晰的操作环节，才能驱动教师进行有目的、有方向的专业提升，也才能调动老师多读书，多思考。

同时，学校购买了许多专业书籍供老师使用，但这些书都限时外借一个星期。“‘书非借不能读也，这种方式加快了图书的流通速度，促使老师看书就得抓紧时间。”钟伟彭说，很多教师在这种模式下实现了快速成长，在各类比赛中勇夺一等奖，也涌现出了“全国生命教育优秀班主任”陈静曜、“全国生命教育科研先进个人”徐志成等突出代表。

转变

从老师到校长，钟伟彭花了十四年。

2001年，钟伟彭刚出差回到学校就被通知第二天去参加校长选拔的考试，此时的他一头雾水，自己并没有报名什么考试。原来，在南江中学工作的这几年，钟伟彭成长迅速，校长有意将他推向更高的平台，便替他报了名。

经过几轮笔试、面试，2002年，他被选拔为桂畔小学的校长。这不仅仅是从老师到校长的一个身份转变，更是从初中到小学一个学段的跨度，这种变化是巨大的。

“小学的孩子和中学的孩子所处的身心发育阶段不一样，两者是有很大的区别的。”钟伟彭介绍，初中生的心智逐渐成熟，开始对世界有了自己的认知和判断，所以需要激发他们内在的驱动力，引导他们去学习。其中，榜样的力量是至关重要的。

“每个学生都会有自己特别喜欢的老师或者学科，那我们就可以以此为目标，发挥榜样的激励作用。”钟伟彭说，一个优秀的老师必然是学生心中“偶像”一般的存在，那就可以列举老师知识储备、语言表达等方面的优点，引导学生向榜样看齐。

不同于中学生，小学生的心智尚未形成，相对而言，这个阶段的学生更需要的是陪伴和夸奖，“好学生是夸出来的”。并且，相比学到多少“硬知识”，更重要的是“软能力”的培养，这其中就包括养成良好的学习习惯和行为习惯。

行为心理学研究表明，一个习惯的养成需要21天以上的重复，90天的重复会形成稳定的习惯。钟伟彭介绍，学校以“主题活动月”的形式将习惯的养成纳入课程，以“孝”文化为例，首先，学生通过与父母的交流或者查阅资料，从概念上明白什么叫“孝”。然后，班级分小组讨论，大家彼此交流对“孝”的认识，丰富对“孝”定义的理解。再次，根据大家的讨论，回家做一件自己认为符合“孝”的事情。最后，大家根据自己的所思所做所想，将对“孝”的认知写下来或者视频录制下来，形成一个丰富的认知。

“一天一成长，月成好品质。每一个主题月完成之后，并不意味着这项主题的相关内容我们就不做了，只是后续以一种常态化的方式继续做。”钟伟彭说，当时学校的学生大多来自农村，学生性格比较“野”，个个精力充沛，如何充分发挥学生身上的这股劲儿，他基于佛山当地的传统文化找到了好点子——成立醒狮表演队。

从醒狮表演到威风锣鼓，学生的兴趣爱好被不断开发，二胡、琵琶、手风琴、唢呐、葫芦丝、笙……后来，每个学生至少学会了一门乐器，学校还成立了一支由学生组成的管民乐队，当地各种大型活动都能见到桂畔学子的身影。同时，学校每学期都会举办一次艺术节，为学生搭建表演的舞台，这不仅让“活蹦乱跳”的学生精力有了发挥的地方，还为学校的发展打造了一张“虎虎生威”的名片。

学校名片

“对学校来说，个性名片是学校的一面旗帜，统领了高效的学校管理，也是向社会、家长、学生做出的质量承諾和保证。”钟伟彭说，校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的，不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向。

从桂畔小学到聚贤小学、逢沙小学，钟伟彭都十分注重学校的文化名片建设。在聚贤小学任校长时期，他秉承“聚合智慧，修身贤达”的办学理念，将传统文化中的积极因素与现代科学文化、岭南文化与聚贤小学文化理念相融合，形成了聚贤小学独特的文化特质。

“办学理念需要通过课程才能作用在学生的身上，外显出学生行为特征，因此，学校课程是学校办学价值的最直接表现。”钟伟彭回忆，聚贤小学坚持“学校育文化，处处有课程”的课程观，将校园的每一处景观变成一个课程，打造课程化的校园环境，并且，开设《四季课程》《家乡传统节日课程》的活动课程，以及《英语趣配音》《语文绘本课程》《体育+课程》《音乐+课程》《创造力课程》《课外阅读课程》等拓展课程，有机地将国家课程校本化地实施，打造了学校独具特色的课程名片。

而逢沙小学地处城乡接合处，生源主要来源于外来务工的子弟，由于家庭条件等因素的限制，这些孩子并没有受到很好的家庭教育，孩子们的陋习多，习惯差，各种意识比较薄弱，给学校教育工作带来很大的困难。

因此，为了提升生命质量，获得更高的生命价值，钟伟彭把“生命教育”作为学校办学的突破口，从办学理念与办学行为上不断构建学校“生命教育”的办学特色。

“我们坚持‘人人成长，个个成功的办学方向，以‘生命+实践教育特色促进学生的主动健康成长;立足课堂，关注生活，想方设法让每个孩子成长得更好。纳美逢德，润沙成珠，让逢沙小学的每一个生命都绽放光彩。”钟伟彭介绍，学校创建了完整的课程体系，开发了专项的生命教育系列教材，构建了小学生命教育专项课的教学模式，设计了丰富多彩的社会实践活动课程。

通过近几年的发展，逢沙小学在生命教育研究方面也取得了显著成绩。2018年11月，学校被评为“顺德区生命教育办学特色学校”。2019年1月，学校的生命教育在广东省第二届特色学校评比中荣获二等奖。2019年，学校再度荣获“2019年度全国生命教育先进单位”。

校长对话

本刊记者：作为从业三十余年的教育工作者，您有着什么样的教育理想？

钟伟彭：我自己做了这么多年的教育工作，拥有的更多是教育实践，所以我希望自己的这些实践能对身边的行政干部起到一个参考作用，帮助他们完成一个飞跃的进步。其次，我希望能够为老师不断搭建更大的平台，让他们有更多机会去获得提升和发展。教育是一门需要方法，需要兴趣，与人相处的艺术，所以我希望未来与全国的同行进行更广范围的交流，共同为基础教育事业出一份力。