促进新教师专业成长的有效途径

吴卓芬 冯艳芳

【摘要】近年来，随着学校的规模不断扩大，新教师不断增加。他们的专业成长直接影响学校的可持续发展。作为学校管理者，如何通过有效的培训来促进新教师的专业成长，成为一个迫在眉睫的新课题。笔者经过多年的研究实践，发现通过读书学习、上公开课、写教学反思、开展校本研究这几个方式，能够有效促进新教师的专业成长。

【关键词】新教师;专业成长

提高新教师的专业成长对学校发展起着至关重要的作用。新教师的专业成长，是学校管理者必须思考的事情。下面从管理者的角度谈谈促进新教师专业成长的有效途径：

一、新教师专业成长的加油站——读书学习

“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”这一桶水从哪儿来？很重要的一个途径就是读书学习。特别新教师更应该多读书学习提高自身的专业素养。读书学习让新教师学会了深度思考，滋养了他们心灵，促进了他们专业发展。作为学校也要为新教师创造学习的条件和氛围。没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。每学年要为新教师推荐阅读书籍，并以科组为单位组织新教师学习《课程标准》，认真研究教材，让新教师学有可学，说有可说，减少随意性和盲目性。共读一本书，让新教师在规定时间内读书学习，开展读书沙龙，交流读书心得。他们只有在持之以恒的阅读中，才能不断提高自身的文化素养，形成广博的知识和深厚的文化底蕴。

其次要给新教师创造学习的空间。定期组织新教师进行政治与业务学习，学习中多种形式的轮训，让他们静下心来认真学习相关教育教学的理论，从思想上认识教育的本质，认识当前教育教学形势，不断认识自身在教育事业中的位置，明白教师所肩负的教育使命，使他们在平时的教学工作中兢兢业业。

二、教师专业成长的催化剂——上公开课

上公开课、赛课是新教师成长的“催化剂”。学校要为新教师创设平台，制定并规范新教师上公开课、赛课的方案。新教师通过公开课、赛课不断磨练。因为大部分的公开课都是让新教师经历同一个课例多次的尝试锻炼。这个过程是一个让新教师更深地思考、不断地琢磨、集思广益、不断改进的过程，它给新教师带来的专业体验和行为跟进是平时常态课所无法比拟的。当新教师不断地打造这些公开课的时候，公开课也无疑地在打造了新教师。在公开课的打磨，新教师对如何把握教材、如何把握学生、如何驾驭课堂、如何设计环节会变得清晰、明确。课后，他们也可以从评课教师那里反馈自己的优点与不足，这样不断学习着优秀教师的经验，汲取着身边优秀教师先进的思想和智慧。精心雕琢的过程是他们相互启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，使他们的课堂教学不断地增进。新教师有多次机会上公开课的话，他们就会成长快一些。因此，上公开课是新教师专业成长的“催化剂”。

三、教师专业成长的纠偏仪——教学反思

新教师在参加工作中，肯定会碰到一些教学问题、班级管理方面的问题，如果他们只是一味地做，不善于总结得失，他们也难以提高自身的专业水平。教学中只教不研则浅，缺乏自我反思的新教师是走不远的。新教师的专业成长离不开教学反思，他们要善于在学习和教育实践中总经验，找出存在的问题。新教师每天都反思自己的教育教学中存在的问题、班级管理中的问题、与家长沟通方面的问题。定期汇报自己的反思，这可以有效地纠正新教师的教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，进而提高他们的自我觉察水平和教学监控能力。同时，在不断反思中，互相学习，取长补短，在实践中总结，在反思中学习，在反思中提升专业水平，从而形成自己的教学风格，加快自身的成长。

四、教师专业成长的沃土——校本研究

校本研究是基于学校发展，教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校和教师的现实需求。新教师的专业成长更需要校本研究这块沃土。学校立足校本，切合实际，以活动为载体，内容为核心，效果是根本。

1.师徒结对。有经验或资深的教师与新教师结对，通过岗前培训、拜师会、专题培训、学习研讨等培训活动，立足新教师实际，为他们寻找适合他们的教育教学方法，从而让他们少走弯路，快速成长。

2.教研多样化。平时的教研活动都是教师上上课、评评课;教研活动没有主题，没有效果，存在形式主义、内容窄小、经验主义、研教分离等不良倾向，这都成为了校本教研发展的“拦路虎”。这样的研究氛围下阻碍了新教师的专业成长。所以，学校改革教研活动形式，注重追求教研實效，提出有效教研。学校改变以往的形式，抓行政深入科组教研，指导开展校本教研;要求各科组做到“四个有”，即有教研主题、有中心发言、有活动记录，有研究效果，还要全员参与;事先定好计划、确立研究主题。内容形式多样：课标解读、集体备课、课堂教学研讨活动、微课探讨、主题观摩研讨、课堂教学视导分析、教师基本功训练等。改革评课的形式有观察点的研评，有观点的碰撞，有理论的支撑，有个人的反思，有团队的参与。丰富校本教研的形式，新教师在这样教研气氛下学习得更多，同时专业成长得更快，大大激活了研究的氛围。

3.专家引领。学校在校内充分发挥有经验的老教师、学科的优秀教师、学科带头人、骨干教师的作用，为新教师上汇报课、展示课、示范课。此外，还加强每两周一次专题的教师业务学习，改变以往由教师听讲式为主动参与研讨式，让教师现身说法，参与研讨教育教学中的重点、难点。定期分享教学智慧，汇报学习所得。在校外：走出去、请进来。走出去，一是有计划地安排新教师外出学习、听课、听报告;二是给新教师搭建一个展示锻炼的舞台，如，新教师课堂教学大赛，基本功比试，研讨会上展风采，聘请专家到校为教师做专题指导。如，送课、经验分享、课题研究等，让新教师不断接受前沿教育信息，不断吸收教育教学智慧，让新教师在专业成长的道路上会走得更远。

新教师就像一粒新的种子，种子要发芽必须拥有良好的环境。而良好环境的创设，靠的就是我们的学校。作为学校的管理者，我们一定要善于为新教师的成长创设各种合适的环境，为他们搭建平台、创造机会，努力让每位新教师都能找到自己的价值感、存在感、归属感。当这一颗颗种子茁壮成长之时，学校这个大花园自然而然就变得绿树成荫，绿意盎然。