翻转课堂在初中信息技术教学中的应用实践

邹鹏飞

【摘要】为了能够对学生的课堂主体地位进行提升，教师可以在教学的过程中，对翻转课堂的形式进行应用，以帮助学生能够按照自己的想法，实现对于课时内容的把握。为了能够达成这一目的，教师可以基于对于学生学情的把握，采用多样化的方式，对学生学习的热情进行激发，使得学生能够投入到课堂学习的过程中。本文围绕翻转课堂在初中信息技术教学中的应用实践展开论述，希望对初中信息技术一线教师有所帮助。

【关键词】翻转课堂;初中信息技术;应用实践

前言：

翻转课堂的应用为初中信息技术课堂的推进注入了新鲜的活力。因而教师可以在教学的过程中，根据教学的具体情况，灵活地应用翻转课堂的形式，对学生的学习进行指导，以帮助学生自主把握课堂时间，实现对于课时内容的深入学习，以实现对于学生能力的提升，这对于提高学生的综合素养有着重要的意义。为了能够达成这一目的，教师可以为学生的学习确定主题、鼓励学生进行自主延伸学习、鼓励学生进行成果展示，以丰富学生的学习方式。

一、为学生的自主学习确定主题

为了帮助学生在进行自主学习的过程中取得更为卓越的成绩，教师可以在推进翻转课堂的过程中，为学生的自主学习确定主题，使得学生能够围绕着这一主题，通过多样化的自主学习方式，实现对于相应内容的把握。同时，教师还可以借助于该种方式，对学生的学习习惯进行一定地培养，使得学生能够在信息技术学习的过程中，持久性地高效完成学习任务。

例如，在教学《拍摄视频片段》的课时任务时，教师可以以翻转课堂的形式，对教学任务进行推进。教师可以先向学生进行主题的确定“如何拍摄视频片段”。随后，教师可以予以学生充足的时间，供其在进行教材阅读时，实现对于基础知识的把握。同时，教师还可以进行问题的设置，以更好地引导学生开展自主学习的过程，如“如何进行拍摄”、“如何进行剪辑”等，使得每一位学生都可以有机会根据自己的想法，在翻转课堂上，加强对于课时内容的把握。因此，学生能够根据自己的想法，在开展知识学习的过程中，实现对于信息技术的把握，并且能够加强对于“拍摄技巧”等技能的把握。因而教师能够借助于该种方式，对学生的自主学习意识进行培养，这对于学生开展后续的学习有着重要的影响。

二、鼓励学生进行自主延伸性学习

由于教材内容相对有限，因而并不是每一位学生都可以在课堂学习的过程中，都能够对所学内容趣味性的感知。为了能够对这一问题进行解决，教师可以在教学的过程中，鼓励学生进行自主性延伸学习，使得每一位学生都可以加强对于所学内容的多维感知，并且能够在趣味的推动下，实现对于所学内容的把握。因此，教师能够借助于该种方式，增强学生的课堂体验，帮助学生加强对于相应知识点的把握。

例如，在教学《创建图表探究数据关系》的课时任务时，教师可以基于本课时的重点内容，向学生进行详细地讲述，如“如何应用图表，对数据关系进行呈现”等，使得每一位学生都可以投入到课堂学习的过程中。随后，教师可以鼓勵学生根据自己的想法，在延伸性学习的过程中，加强对于本课时内容的多方位感知，并且能够对课时内容的趣味性进行把握。借此，教师能够实现对于学生课堂参与感的提升，并且能够在推动翻转课堂教学时，增强每一位学生的学习体验，这将有助于提高学生的学习能力，帮助每一位学生享受课时学习的过程。

三、鼓励学生进行成果展示

在推进翻转课堂的过程中，教师可以鼓励学生在完成了课时内容的学习后，对个人的成果进行展示。而对于学生成果展现的形式，教师可以对其不进行限制，而是任其进行发挥。如，学生可以通过思维导图的方式，对个人的成果进行展示;可以通过制作PPT的形式，对个人的成功进行呈现。因此，教师能够借助于该种方式，增强学生的课堂体验感，帮助每一位学生实现对于课时趣味性的感知。当然，学生也能够在聆听的过程中，从更为多维的角度，实现对于课时内容的把握。

例如，在教学《体验表格美化效果》的课时任务后，教师可以以“如何进行表格的美化”作为主题，鼓励学生进行学习成果的展示。因此，在翻转课堂上，每一位学生都可以根据自己的学习成果，以多样化的形式，对个人的探究成果进行呈现。同时，学生也可以对他人表格美化的方法进行学习，因而能够在知识学习的过程中，不断地完善个人的学习成果。

总结：

总而言之，教师在开展初中信息技术教学活动的过程中，可以为学生的自主学习确定主题，使得学生能够围绕着这一主题，开展相应的学习任务;可以鼓励学生进行自主延伸性学习，以帮助学生在信息技术学习时，从更为多维的角度完成对于知识的把握;可以鼓励学生进行成果的展示，使得学生能够把握课堂时间，实现对于个人学习成果的完善，这对于提高学生的核心素养有着重要的帮助。

参考文献：

[1]范荣.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[J].科幻画报，2022（02）：243-244.

[2]方佳宇.关于在初中信息技术课程中应用翻转课堂教学模式的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（01）：169-170.