游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

周美好

【摘要】在小学数学教学过程中，可以运用游戏化教学方法，既要融合教材内容展开课堂教学，促使学生更好地吸收数学知识，又要放在课前导入环节，发挥游戏的积极带动作用，综合以上因素，这会有助于展开课堂教学。

【关键词】游戏化教学;小学数学教学

引言：基于新课改的要求，倡导教师能够激发每名学生对课程的兴趣，同时需要创新课堂教学方法，所以在教学数学课程的时候，可以有效地运用游戏化教学方法，既能够提升学习兴趣，又能够达到创新目的，从而能够提升数学教学的有效性。

1.游戏化教学对小学数学教学的重要性

1.1有利于学习积极性

众所周知，学生对游戏总是抱有较强的兴趣，如果能够合数学课程较好地融合起来，利用游戏环节带动学生认识数学知识，这会起到较好的促进效果，令其积极地学习数学知识，同时能够享受游戏带来的快感，进而增强对数学课程的学习积极性。

1.2有助于展开课堂教学

在游戏化教学模式中，课堂会处于较为融洽的氛围中，一方面表现在学生们的兴致高，另一方面表现在教师的教学兴致高，在该种环境中，有利于展开课堂教学，提升教学成果。

2.游戏化教学在小学数学教学中的应用

2.1利用游戏环节，做好课前导入

其实，游戏化内容可以作为数学教学的课前导入内容，这会增强学生的参与兴趣，并且课前导入对后续的教学工作具有重要作用，如果能够较好地利用数学游戏，这会有助于提升课堂教学效果。

例如，在讲解《动物趣闻——克、千克、吨的认识》时，从教材内容来看，要求学生能够了解克、千克、吨的重量单位，在教学之前，可以展开“看图说单位”的游戏活动。

如在多媒体中，可以展示多种动物的图片，如大象、老虎、老鼠、蚂蚁等，同时在屏幕的下方，表示出克、千克、吨三个重量单位，让学生们发挥想象力，勇敢地举手，说一说哪个单位可以用在称量图中的动物身上，如果回答正确可以继续作答，反之会终止回答，这会激起学生的兴趣，同时有利于导入教材中的内容。

再如，在讲解《美丽的校园——认识方向》时，从教材内容来看，需要学生认识东西南北四个方向，这就可以开展“我要引路”的游戏活动。

如在多媒体中，向学生展示某个地区的地图，假設某个人在A地区迷路了，要从a点运动到b点，让每个学生思考能够达到的方法，同时需要经过举手，令其运用东南西北阐述达到路线，这会增强学习兴趣，有助于展开数学教学工作。

2.2融合教材内容，教学数学知识

在数学教材中的某些内容，能够契合游戏化需求，这就可以运用游戏化教学方法，逐步地开展课堂教学，将数学知识更为有效地灌输给学生，从而有利于提升教学效果。

例如，在讲解《休闲假日——混合运算》时，从教材内容来看，需要学生运用已经掌握的乘法、加法、减法进行混合计算，遵照该要求，可以开展“连连看”的数学游戏活动。

在活动开始之前，可以预先在多媒体上制作游戏课件，在课件中无序地展示多个数字，如15、2、78、69、34、10、8等，要求每名学生能够利用乘法、加法、减法，找出课件中存在数学计算关系的数字，如“7+8=15”、“35-15+1=21”等。并且，活动会有相应的限时时间，只有在规定时间内写在笔记本上的算式算数。

在活动过程中，可以让学生结成小组，用小组的名义参与活动，共同列出多个存在数学计算关系的算式，同时需要在每个算式前写上序号，如①②等。随后，当时间结束后，每名学生需要停笔，静静地等待教师依次检查每个小组列出的算式数量，再在课件中展示所有数字能够包含的算式，让所有小组成员根据课件内容，逐个地盯对，补充缺少的算式。可见，在该活动过程中，会促使学生不断地练习混合运算，有利于逐步地加强学生的混合运算的能力。

再如，在讲解《认识负数》时，从教材内容来看，要求学生能够正确地认识负数的形式，这就可以展开“相反的东西”的数学游戏活动。

首先，会给学生讲述游戏规则，要求全体学生参与，按照座位排序情况，每列学生成为一个小组，这会形成多个小组，要求各个小组相互成为正反关系，如第一小组代表“正”，则第二小组代表“反”，教师会在屏幕上随机地展示某些生活用语，需要某个小组正确地读出全部内容，后面的小组紧接着说出相反的内容，如第一小组说：“我爱吃桃子”，第二小组说：“我不爱吃桃子”。

然后，在活动过程中，为了制造紧张的活动气氛，通过多媒体放映《Mi Mi Mi》、《Hello》等背景音乐，令学生能够在音乐的影响，逐渐产生游戏乐趣，同时经过该种游戏环节，能够加深对“正反”的认识。随后，结合教材内容讲解负数的实际表示方法，这就易于学生理解。

结束语

综上所述，游戏化教学方法能够应用在数学课程的方方面面，这会有效地培养学生的兴趣意识，同时能够简化数学教材内容的难度，令学生提升数学理解能力，这就为课堂教学准备多样化的有利条件。

参考文献

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