让习近平新时代中国特色社会主义思想浸润孩子心灵

吴箐

孩子是祖国的未来，是民族的希望，培育和践行社会主义核心价值观是学校教育教学的重要任务。通过学校教育教学平台，开展丰富多彩的实践活动，让习近平新时代中国特色社会主义思想浸润孩子心灵。《义务教育品德与生活课程标准》指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育。”如何在习近平新时代中国特色社会主义思想关照下进行小学品德课堂教学呢？我认为应以丰富多彩的体验活动为主要教学形式，实施活动化教学，寓教育于儿童的生活和学习活动之中，源于生活，回归生活，从而促进儿童的健康成长。

一、积极创设课前生活情境，触发情感体验

课前生活体验活动主要是通过组织学生进行参观、访问、调查、收集资料等一系列活动，让学生在实践中积累感性认识、增加体验，为提高课堂教学实效打下基础。

1.现场参观，触发情感体验

情感体验是任何人都代替不了的一种情感上的触动。心灵上的共鸣，只有体验是主体的亲临其境、亲身感受才能获取。例如我在执教《可爱的家乡》时，利用学校的实践月活动，组织学生参观烟厂、蓝剑啤酒厂等现代化企业，引导学生了解家乡发生的翻天覆地的变化。学生经过生活体验，再通过课堂教学，更能体会到家乡的变化、领悟到祖国的可爱，从而有效达到爱国主义教育的目的。

2.深入访问，触发行为体验

访问是教师组织学生深入社会学习先进典型、崇高榜样的一种生活体验活动。由于在课前参与生活体验活动，学生有了从生活中得来的生活体验，因此，在课堂中教师可以适度讲得少些，让学生多交流。学生之间交流多必然会提升参与的积极性，使主体得到充分发挥。他们会无拘无束地谈认识、说感想，就能取得较好的教学效果，促进优良品德的形成。

二、巧妙创设课堂生活情现，引发活动体验

品德课上，教师可以根据实际，努力创设丰富的情境，采用多种学生乐于、易于接受的实践活动，让他们在特定的情境中进行生话体验，使学生进入主动的学习状态中，引起共鸣，使学生受到深刻的教育。

1.在实践的情境中体验生活

思想与品德课堂教学该选择贴近学生生活、真实、典型的材料。如，执教《我和诚信交用友）一课时，我创设了这样个情境：“超市的收银员阿姨找钱出了错，该找你取15元钱，她找了55元钱，你要不要？"等，极大地激发了学生的参与热情，接下来的课常充满了生机。

2.在有趣的游戏情境中体验生活

学生的活动和学习是从游戏开始的，哪里有学生，哪里就有游戏。学生的身体在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，品德在游戏中得到发展。低年级学生特别喜欢玩“找朋友游戏”，在教学中，我经常开展“红花找朋友”活动，培养学生分辨是非的能力，做“找朋友游戏”时，让学生戴小红花头饰，找自己身边最乐于帮助别人的小朋友做朋友，并说明为什么我他（她》。

三、努力创设课外生活情境，升华行为体验

学生良好品地的形成是一个长期的过程，需要家庭、学校、社会三者合一发挥整体功能，呢进知行的和谐发展。

1.创设家庭生活情境，升华行为体收

課内实践具有很大的局限性，许多实践活动都无法当场在课堂上实施，因此，需要把情境设置延伸到家庭去完成。家庭是一个人步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾，所以结合品德课教学内容，把为家庭生活服务作为“岗位”，引导学生进行生活体验教育是很有必要的。如，在一年级开笔礼上，我们邀请家长也一起参加，通过多次与父母的互动，如，给爸爸妈妈敬茶、说几句感谢的话，和爸爸妈妈做游戏等多种形式，最大限度地与爸爸妈妈亲近，促进父母与孩子的交流。

2.创设社会实践情境，升华行为体验

在教学中，我们要从学生已有的生活经验和他们对生活的认识、感受、体验出发，引导他们反思、提高、创造自己的生活，把课堂的品德学习和现实的生活体验有机结合起来。如，在学习《我们小点声》一课时，我提醒学生在社会中注意文明行为的事项后，让学生在公交车、商场等公共场合去实践，去践行自己的行动。参加社会实践活动，可以检测他们的道德行为，培养实践能力，践行社会上义核心价值观

我认为，在核心价值观关照下，通过积极创设课前生活情境，触发情感体验：巧妙创设课堂生活情境，引发活动体验：努力创设课外生活情境，升华行为体验;有效进行品德活动化教学。立足于品德课党，践行行社会主义核心价值观，彰显品德课程的育人魅力，培育学生从小养成优良品德，从而成就学生的精彩人生。

十年树木，百年树人，我们要把“弘扬传统文化  培育和践行社会主义核心价值观”作为教育学生的重要任务，坚守教育阵地，深入学习领会习主席的讲话精神和中央文件精神，认真深入钻研习近平新时代中国特色社会主义思想，提高思想认识，坚持不懈积极开展“培养和践行”活动，从细处入手，着眼于未来，让“社会主义核心价值观”植根于学生的心中并开花结果。