浅析道德与法治教学生活化的策略

仁青草

【摘要】随着法治社会这一概念的影响力不断扩大，道德与法治教育已成为教育教学中的重要环节。教育的宗旨是让学生能够更好运用知识，解决实际生活中的问题，因此随着新课程改革的推进，生活化教育理念逐渐成为现代教育的主要理念之一，受到人们的关注与推崇。道德与法治课程能够帮助初中生树立起正确的道德观念，培养正确的人生观与价值观，对青少年的思想引导具有重要意义。基于此，文章从生活化入手，简要探讨了初中道德与法治教学生活化的策略，以供参考。

【关键词】初中道德与法治;生活化;教学策略

引言：

随着时代的不断进步，国家对人才培养也提出了全新的要求，不是仅仅重视单一的专业素质提高，而是在学习和生活中加强其综合素养，培养他们可以更好、更快地顺应社会发展的能力。然而，根据当前初中阶段道德与法治的教育现状而言，普遍存在学生参与热情低、缺乏学习兴趣等问题，其原因主要是教师依旧使用灌输式的教学模式，没有从根本上培养初中生的学习兴趣，与他们的生活实际脱节，这会使他们感到枯燥乏味[1]。所以，教师在实际开展道德与法治教学时，应结合教学大纲采用生活化的教学方法，把生活实践和课本知识进行充分结合，促使初中生在学习中可以获得更多养分，在提高教学效率的基础上，使初中生可以更加深刻地理解道德与法律知识，以此更加积极地面对以后的生活和学习。

一、构建生活化情境模式

随着我国教育理念的变化，教师应该从生活中发现教育资源，将生活中的实际案例与课本内容相结合，帮助学生更好地理解抽象化的道德与法治知识，提高道德与法治观念，培养其成为具有高素质的法治公民。通过实际生活案例的讲解，可以进一步提高学生学习的兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，创造良好的课堂氛围[2]。

例如在讲《男生女生》的内容时，老师可以帮助学生创造出贴合实际生活的情境，让学生更深切地感悟到男生和女生之间的差异，然后安排学生进行小组讨论，最后再引入课程中的内容。例如，教师可以询问学生：“你们小时候喜歡玩什么样的游戏？”男同学纷纷回答喜欢玩打仗、战斗的游戏，而女同学则回答喜欢玩踢毽子、跳皮筋、过家家等游戏。教师可以进一步询问：“同学们觉得这些游戏有什么区别吗？”学生通过思考与讨论得出答案：男生大多喜欢玩打闹、花力气的游戏，而女生则更喜欢玩一些安静、温柔的游戏。此时教师则可以引导学生：“从游戏中可以看出男生与女生的差异，所以在一起做游戏时，男生应该展示自己的长处，不能欺负女生;而女生也应该礼让男生，不要争执。在进行班级劳动时，男生可以承担一些需要花大力气的劳动，女生则可以做一些细致的劳动，这样相互帮助共同劳动，才能带动整个班级一起进步。”在讨论后，学生认可了这种观点看法。通过这种生活化的情境教学方式，教师能够更好地向学生传递课本知识，形成基本的道德观念和法制观念，便于学生更深入的学习和拓展，有效地提高课堂质量。

（二）结合教材主题探究生活化教学

在人教版初中道德与法治课本中，可以清晰地了解每单元和每章节的主题内容，比如师生友谊、成长、珍爱生命等。所以，教师在实际进行道德与法治教学的时候，应把初中生的生活经验和课本主题进行充分结合，在教学活动中引导他们把所学知识密切联系生活体验，从而达到生活实际和理论知识的深度融合，以此加深他们对这门课程的理解和对所学知识的掌握[3]。

（三）融入时政热点展开生活化教学

初中道德与法治课教师应该对社会中的时政热点保持高度的关注，并且将其中与教材相联系的内容进行有效整合，这样不仅可以进一步提高学生对道德与法治课的兴趣，还可以让学生养成关注新闻热点的良好习惯。

例如，在上课之前，教师可以为学生设置简短的新闻播报练习活动，让学生对社会的热点话题进行讨论，发表自己的观点和看法，并引导学生从教材内容中获取对热点新闻的感悟与思考，让学生能够意识到学习道德与法治课不仅仅是为了应付考试，而是要让自己能够有效地解决生活中的问题，让学生的思想品德和法治意识从根本上得到提升。教师在选择时政热点时，也应该注意，教师需要选择与教材内容相联系的一些社会新闻，切忌本末倒置的做法，要始终坚持所选的社会新闻能够为教材内容的讲解提供帮助。

例如在学习《节奏与旋律》这节课时，教师可以通过一个宿舍六个女生全部考上研究生这个热点话题来引出小群体的相关概念和特征，但是在使用这个案例时，需要抓住案例中的重点内容，有所取舍，让学生能够更加专注于小群体特征的相关内容上。

结束语

总之，道德与法治教学离不开学生的实际生活。以学生的实际生活开展教学活动，不仅能够让学生在实践中感受道德与法治教学与生活息息相关的联系，还能够把理论知识应用于实际生活之中，以此形成良好的道德修养与法律意识。

参考文献：

[1]奚燕萍.再谈初中道德与法治课生活化教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）：33-34.

[2]于峰善.生活化教学在初中道德与法治课程中的应用探究[J].新课程，2020（36）：139.

[3]方文凤.生活化教学在初中道德与法治教学中的应用[J].吉林教育，2020（25）：7-8.