高中数学翻转课堂教学模式分析

周蓓

【摘要】高中数学知识体量非常大、教师的教学任务非常重，尤其是在新高考的背景下，不仅要传授专业知识，还需要培养学生学科的关键能力和核心素质。如果仅靠教师在课堂上的口耳相传加课后的题海战术，学生不仅学得辛苦，而且效果也较差，显然無法达到高效教学、高质量培养的目标，基于此，以下对高中数学翻转课堂教学模式进行了探讨，以供参考。

【关键词】高中数学;翻转课堂;教学模式;分析

引言

当前，随着互联网的普及，智慧教学课堂得以实现，同时，高中教学之中的智慧课堂的应用也逐渐成为教育教学发展的一个重点。智慧课堂借助智慧教学云平台的普及与发展，所展现出来的操作优势，受到了广大师生的青睐。智慧课堂的应用进一步使得教师在教学过程中更好地对学生进行教导，使学生们更易理解所学内容，并由浅入深地实现深度学习。

一、教师须提高技术应用能力和课程设计能力

创造学生主动学习的环境。翻转课堂需要大量课件材料、学案等内容支持，且教学内容要控制时长，要求可读性强，易于学生对知识的理解，更重要的是符合学生的学习规律。当前，翻转课堂这种教学模式还不完善，面对复杂的高中数学知识，教师需要基于数学的学科特点及学生特定阶段的心理与认知状态，灵活运用教学机制，不可脱离教学质量，为了翻转而翻转。在使用这一教学模式时，教师必须深刻理解翻转课堂的本质原理，并进行循序渐进的实践探索，及时总结和反思有效经验。教师要有把控课堂的能力，及时发现问题，这样，才能切实有效地完成课堂教学。

二、开展课前预习，奠定翻转课堂高效教学基础

翻转课堂教学的一大特色是要进行课前预习，这在整个教学活动中占据着重要的地位。预习要做到及时、科学、高效。课前预习主要是依靠学生来完成，但是需要教师借助信息技术进行适当地引导。为了做好这项工作，高中数学教师需要做好以下几方面的工作。一是设计任务，做好教学资源的准备工作。在翻转课堂教学模式下，教师开展课前预习，不是要求学生毫无目标地随意翻书，而是要有针对性，能通过预习对新知识有一个大致的了解，并且能梳理出自己难以掌握的内容。通过预习，学生对新知识有了一定的了解，在上新课的时候就能灵活应对，也更容易参与到教师的教学活动中。而实现这一预习目标的主要方法就是设计预习任务，引导学生以任务为线索，去学习、认知、思考、探究，从而对新知识有自己的思考与理解。教师将预习设计好了之后，需要借助一定的媒介将其传递给学生，而信息技术是实现这一目标的有效方法。二是发现问题，及时反馈。正如前文所述，教师引导学生进行课前预习的主要目的不是为了学生能掌握更多的新知识，而是要引导学生通过自主学习梳理出在预习过程中的问题，包括难以理解的知识点、无法领悟的数学思维等。学生在总结出难以理解的问题之后，可以借助学习平台将问题在线传递给教师，使教师能及时了解班级学生在预习中存在的问题。如在讲解“空间几何体”这一节内容之前，笔者按照翻转课堂的要求组织学生预习。在预习之前，笔者根据本节教学目标——熟练掌握已知空间几何体的三视图的要求，为学生准备了两项预习任务：一是学生自己动手作图，掌握画三视图的基本技能;二是学会识别正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图（正视图、侧视图、俯视图）。在这一环节，学生结合教材，运用笔者提供的微视频完成了自主学习任务，对新知有了基本认知，同时还梳理出了疑难点。

三、课后练习

在数学教学中，出现教学效率低下的原因就是师生之间的沟通交流不够，学生在课后发现问题无法得到及时解决，久而久之也会积累成大问题，而随着智慧课堂的应用，学生可以利用信息技术的平台，及时向教师询问问题，并在一定的平台上反复观看教学视频以及课件，进而解决所产生的问题，增强学习数学的积极性。高中数学中数学知识的难点多，成为学生构建知识的障碍与困难，这些被制作成视频的重难点，可以让学生们自主在平台上进行复习，通过链接网站的教学视频等，进一步将课后的问题搞清楚、弄明白。课后练习是学生梳理专业知识和教师总结思考的关键阶段。

四、学校要树立“创新与变革"的核心价值理年。

首先学校要对教师技术应用能力进行培训，强化教师的互联网思维，将教师作为学校信息化的实践主体，强化教师对自我角色的正确定位，强调科学的问题设置、及时的在线辅导、主动的课前课后分析等，让翻转课堂更好地服务于素质敎育。其次，切实关注技术资源条件的需求，加强翻转课堂的软件和硬件棊础建设，为实现翻转课堂创造条件，形成“人人皆学、处处能学、时时可学的信息化基础应用环境。

结束语

智慧课堂是新形势下教学方法的探索。高中数学教师只有充分把握智慧课堂的形成机制，适当制作讲课视频，按照科学的步骤进行互动课堂，才能合理地激发学生的兴趣爱好并提高课堂学生的核心素养，有助于学生提高学习能力，促进学生身心不断发展。

参考文献

[1]白志荣.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践策略研究——以向量的教学为例[J].考试周刊，2021（99）：61-63.

[2]姚斌.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用[J].基础教育论坛，2021（31）：95+97.

[3]吴兆继.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究[J].中国新通信，2021，23（01）：228-229.