小学语文高年级阅读课堂中教学模式优化探究

曾广斌

【摘要】现代教育飞速发展，新课改也在不断推进，在教育改革的新环境下，学生综合素质的培养也开始倍受关注。为了让学生在言语智慧方面有所提升，更为了让学生在情感、价值观等方面得到更好、更全面的发展，国家教育对语文阅读的教学提出了更高的要求。笔者结合自己多年的教学实践，现针对如何提高小学高年级语文阅读课堂教学效率，作了一些浅在的分析与研究。

【关键词】小学语文;高年级;阅读课堂;教学模式

引言：

在所有学科中，语文是基础，学好语文有利于其它各科的学习，而在语文学习中，阅读理解的学习又当是重中之重，同时它又是教学的难点。到了小学高年级阶段，学生已经具备一定独立思考的能力，对学习的需要也越来越高。因此，从此阶段，教师就要开始注重学生的阅读能力的培养，以此作为教学目标，并通过改变教学方法、采用各种趣味教学模式，让学生对语文阅读产生兴趣。笔者现将从以下几个方面浅谈优化语文阅读课堂教学的策略。

一、课前预习，明确阅读目标

要想提高学生的阅读能力，教师首先要让学生养成良好的阅读习惯。课前预习就是很好的阅读习惯之一，它可以帮助学生加强对语文课文的理解。在课前，教师可以提出相应的问题或者指定学习任务和目标，引导学生自主阅读，让学生在初读课文时，边读边思考，以此激发学生对课文探索的欲望，并能充分展开想象。例如：在学习《将相和》这一课时，教师就可以把观全文，先给学生制定学习任务和目标，让学生通过自读课文能够做到：一是可以用简洁概括性的语言把故事发生的情节和过程复述下来，二要可以自己总结出主人公的人物性格和优秀品质。三是可以总结出文章的中心思想等等。

二、巧设问题，激发阅读兴趣

俗语说“兴趣是最好的老师”，有兴趣才会有积极性。加之小学生年龄小，注意力不够集中，因此在语文阅读教学过程中，教师可以根据课文的难易程度，通过设置一些鲜活、有趣的问题，来引发学生的关注。例如：在学习《宇宙生命之谜》这课时，由于这是一篇科学性的文章，科学术语比较多，这就增加了学生学习的难度。此时，教师就可以通过设疑的方式进行教学：地球之外到底有没有生命的存在？生命存在的条件有哪些？哪些行星会有生命的存在，哪些行星不会有？你的依据是什么？......让学生带着困惑，在阅读中展开积极的思考。这样会让他们读起课文来更有方向，同时又能保持较高的学习热情，继而变被动阅读为主动阅读。如果教师想让阅读课堂变得更为高效，还可以规定时间，并用答题加分的形式，促使学生加快阅读速度。

三、交流思想，提高理解水平

当学生已经带着问题完成阅读后，他们会形成自己独特的见解和感受，这时教师就要为师生提供一个相互交流的平台，让学生把自己的见解、感受勇敢的表达出来，然后师生一起交流意见。还拿上面提到的《宇宙生命之谜》举例，学生通过认真阅读，已经找到答案，也各自有有自己的见解，那么教师就可以让学生一一作答，并在一起交流讨论。

这样以来，学生不但可以加强对文章的理解，更能在自己的认知方面有所提升。与此同时，学生在表达想法的时候，还能更好地掌握对语言的运用。

四、角色拌演，增加情感体验

考虑到小学生具有性格活泼、好奇心强这一因素，教师可以据此进行情景式教学。在閱读课堂上，教师可以组织学生以小组为单位对课文环节先是熟读，然后进行表演比赛，学生将自己对课文的理解融入到各个角色的扮演当中，充分发挥其想象力，在表演中再次加深对课文的印象和理解。同时，真实而生动的表演，还有利于学生将语言知识转化为语言技能。只是在表演过程中，教师一定要对学生进行细致引导，并鼓励学生勇敢大胆的去尝试。例如在学习《牛郎织女》这一课时，因为课文故事性强，内容浅显易懂且富有情趣，教师就可以让学生通过角色拌演的方式去学习，这样不仅能让学生亲身感受故事情节，更易让其掌握课文人物性格和心理。

五、课外阅读，加强语言积累

语文课本上的内容是有限的，根本无法满足高年级学生的学习需求，因此，学生的阅读学习绝对不能只依赖于课本。要想扩展学生的视野，增加学生的知识储量，教师应该鼓励学生多增加课外阅读。比如：教师可以选择一些科普类、文学经典类的书籍，在班级内设置图书角，并且每周开展一次课外阅读课。在阅读完以后，教师还要规定学生写一篇阅读报告，报告内容包括：对文章内容的简述、摘录的好词好句、读后感悟等等，以此加强学生的语文积累和阅读效果。只要这是一个长期积累的过程，教师还要鼓励并监督学生，一定要坚持这种课外阅读的习惯！

六、结合写作，提高读写能力

教师在开展阅读课堂教学的同时可以充分结合写作教学。比如：教师可以给学生布置相关的写作任务，为学生选题立意，然后让学生通过有针对性的阅读，协助完成写作任务;教师还可以经常鼓励学生写文章读后感，这样有利于学生语言组织能力的提升，还能有效地提高阅读效率。

结束语：

综上所述，语文教师在教学过程中，一定要摒弃传统的自我教学为中心的观念，学会以学生为主体，积极引导学生养成良好的阅读习惯，提高其语文素养。在阅读过程中，教师还应帮助学生提高文章的把控能力，使学生在阅读过程中，找到适合自己的学习方法和技巧，鼓励学生多进行自主性学习和探究。同时教师还应努力为学生营造有趣的课堂氛围，激发学生的学习热情，以此才能达到高效阅读课堂。

参考文献：

[1]马文锦.小学语文中高年级阅读课“自主合作3+2”教学模式探讨[J].新课程，2021（15）：14-15.

[2]黄阿忠.基于探索式教学模式的小学语文高年级阅读教学探究[J].考试周刊，2020（34）：39-40.