提高小学语文课堂阅读教学有效性的方法

赵海英

【摘要】阅读教学一直是语文教学中的重点，不仅直接关系语文教学总体质量，还关系着小学生的综合能力发展。指导实施阅读教学活动过程中，教师要以小学生的学习感受为先，引导其在学习课文前拥有浓厚的求知欲及阅读兴趣，将其充分带入到课文的情境中加深体验感，才会使阅读教学有效性明显提升。本文对提高小学语文课堂阅读教学有效性的方法进行了探讨，以供参考。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效性;提高方法

前言：

阅读教学是语文教学中的重中之重，小学语文教师要应用行之有效的引导方法，使小学生具备浓厚的阅读、学习欲望，才会推动其主动认真阅读，并积极揣摩课文中的不同内容、情感等，从而有效提高阅读教学有效性。教学中，教师提问激起要抓住小学生的心理，注重结合生活共同提问。并且，要注重应用信息化手段开展教学，让小学生在阅读的同时主动想象和思考，才会收获更理想的教学成效。

一、预设问题引导积极阅读

在小学语文课堂上，教师直接让小学生阅读课文，通常小学生只是会以浏览为阅读方式，缺乏目的性。在阅读课文后，对其中的内容也只会片面记忆，阅读有效性欠佳。要提高阅读教学有效性，教师要发挥引导作用。以往，教师通常只是立足课文提问后让小学生进入到课文阅读环节，若小学生对问题缺乏兴趣就会直接影响其阅读效果。鉴于此，教师在设计阅读问题时，不仅要立足课文，还要抓住小学生的好奇心，让其对问题充满兴趣，才会有效引导其积极加以阅读并提升阅读质量。

如，《大青树下的小学》这篇课文，教师可以结合小学生对学校了解的生活经历，再结合课文提出问题：“题目中的提到的‘大青树’是怎样一棵树？这个小学与我们的学校会相同吗？课文中的学校会有哪些有趣的故事呢？”通过将小学生熟悉的生活引入到问题中，会快速点燃小学生的兴趣激发其求知欲，促使其认真阅读课文并积极揣摩课文内容，同时会在初次阅读后就对课文留下深刻的印象。不仅能够达到引导其积极用心阅读的引导目的，还会在潜移默化中提升小学生分析理解阅读能力，让其充分将注意力集中到课文中。

二、培养阅读能力指导自主阅读

中低年级小学生阅读的书籍相对较少，独立阅读、分析课文等能力还较弱。往往教师讲解课文的同时提出不同引导性的问题，小学生并不能良好理解准确回答。教师需要注重培养小学生阅读能力，让其能够紧跟教师的引导快速认知领悟课文内容及其中的道理、内涵等，才会使阅读教学有效性明显改善。这就需要教师不仅要为小学生创设自主阅读的机会，还要为其创造更多自主思考空间，使其思维得到良好锻炼，才会进一步提高教学成效。

此外，教师要指导小学生自主阅读前，既要激发其阅读兴趣还要注重增强问问题的引导作用。对此，教师可以围绕课文内涵设计问题，使小学生在问题的牵引下深度阅读并初步感受课文的精髓。如，《不懂就要问》这篇课文，教师可以立足课文中的精髓布置自主阅读任务：“借助拼音小声读课文，读准字音疏通语句，思考孙中山对待学问的态度是怎样的？他为何会提问？孙中山提出了什么问题？在课文中用铅笔标注。”在问题的引导下，小学生会快速抓住课文的重点，并有目的的高效阅读。当教师再讲解课文过程中引导小学生分析课文时，就会使教学效率明显提高，而且还会有效培养小学生自主阅读能力，让其加深对课文内涵的领悟。

三、構建情境增强小学生体验感

在阅读教学中，要让小学生充分融入到课文情境中，并主动想象课文中每句语句的情景，增强其体验感，才会使小学生快速理解作者的观点，懂得作者抒发的情感。与此同时，也会使其阅读效率明显提高。要达到这一理想效果，构建情境是重要的教学环节，教师可以利用信息化手段生动转化课文内容中人物、景色等，将其制作成动态的图文，再引导小学生结合不同语句展开想象，对照图文课件的情景，就会有效将其带入到课文的情境中并增强体验感。

如，《山行》这首古诗，教师可以利用信息技术结合每句诗句的内容将山林、枫叶等景色分别制作成四张精致的图文，并在每一张图文下方标注上诗句。引入教学时，可以在播放山林中清脆的鸟叫声的同时引入古诗的图文并朗诵古诗，会有效吸引小学生注意力，促使其主动观察古诗课件。此后，教师再结合不同诗句及图文展开教学，并引导小学生想象每句诗句中的美好情景，使其尤如身临其境就会明显增强其体验感。此时，教师再让小学生朗读诗句，就会使小学生在潜移默化中主动想象美丽的画面深度解读和学习这首古诗。

总结：

提高小学语文课堂阅读教学有效性，教师可以通过问题培养其阅读积极性及求知欲，在此基础上指导小学生进行自主阅读，进一步锻炼其阅读能力让其能够快速深度阅读。此外，教师考虑到小学生的知识、生活经历等方面的因素，合理构建教学情境使小学生增强学习体验完全融入到课文的意境中，会有效提高阅读教学有效性。

参考文献：

[1]章秀华.小学语文阅读教学有效性策略[J].江西教育，2022（03）：44-45.

[2]王生永.提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考[J].新课程，2022（05）：126-127.