试论如何在生物教学中联系学生生活经验

孙杰

摘 要：在生物教学中，教师要关注学生已有的生活经验，培养学生的主动学习能力。因此，可采取多样化、高效的教学方法激发学生的生物学习兴趣，为学生营造活跃、积极的生物课堂氛围，并借助多媒体手段引入学生熟知的生活化因素，引导学生将生物学知识与生活相联系，以提升生物课堂教学效率。

关键词：初中生物;生活经验;能力;兴趣;氛围;策略

中图分类号：G633.91 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0134-02

生物学课程是自然科学领域的基础课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要讓学生领悟生物学家在研究过程中所持有的及解决问题的思路和方法。与其他课程相比，生物学课程涉及的知识深奥复杂，专业性强。因此，教师在课堂教学中可运用生活情境教学法，并借助多媒体教学手段，将抽象的生物学知识进行生活化、趣味化处理，从而降低学生的学习难度。

一、 在生物教学中联系学生生活经验的意义

1.提高学生的自主学习能力、合作意识以及探究意识

基于新课改的要求，教师在教学中要凸显学生的个人价值，逐步提升学生的自主学习能力、合作意识以及探究意识，培养学生的核心素养，帮助学生完成从学习知识到理解知识，再到巧妙应用知识的过程。因此，教师可在教学中联系学生已有的生活经验，为学生选择适合的生物学习课题，将分组教学以及探究教学模式应用于教学中，以加深学生对生物学知识的理解，提高学生的自主学习能力、合作意识以及探究意识。例如，学生可利用多种工具或通过多种渠道搜集相关生物学习资料，并在小组内交流、探讨各自观察到的生活中的生物学现象，之后，将疑问汇总给教师，教师再进行针对性的讲解。

2.提高学生的生物学知识实际应用能力

在教学中，教师对学生开展教学评价时，更关注学生对生物学知识的理解程度以及实际应用能力。因此，可选取合适的时机融入生活化元素以及具体现象，以提升学生对课堂知识的理解能力，帮助学生养成用生物知识解决生活问题的习惯。生物学教学的根本目的就是使学生能够将所学的生物知识灵活地应用到实际生活中。而教师在教学过程中融入生活化元素，能够使学生从生物学的角度观察生活现象，并巧妙灵活地运用生物学知识解决生活问题，以此深化学生对生物学知识的理解与记忆，增加学生的生物学知识厚度。

二、 在生物教学中联系学生生活经验的策略

1.培养学生的生物学习兴趣

嗜之越笃，技巧越工。兴趣是决定学生学习效果的关键性因素。因此，在生物学教学中，教师可为学生创建独特的、趣味的生物学习环境，使每个学生都能够积极地参与生物课堂教学。可以合理利用学习APP，将一些有趣的生物问题导入课堂，并鼓励学生通过手机软件、信息网站查询相关生物学习资料。教师给予辅助、指导，并针对学生难以理解的生物学知识进行有效点拨，以增强学生对生物学科及其内容的认知能力。青少年学生的生活阅历、生活经验是通过日常观察、生活实践等得来的，教师在开展教学时，可对学生的实际生活经验状况进行细致、清晰的了解，从而引入学生熟知的生活化元素，科学开展生活化生物教学活动。例如，“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”的知识目标是让学生初步了解光合作用的原料和产物，能力目标是锻炼学生对实验现象的分析、讨论能力，情感态度和价值观目标是让学生认识光合作用对整个生物界乃至整个自然界的意义。因此，教师可在教学中采取举例的方式，让学生联想到与生物学知识相关的身边事物或生活现象，从而激发学生对光合作用知识的兴趣，提升生物课堂教学效率。如在农业生产中，人们通过合理密植，充分利用光照，提高农作物产量。或在温室蔬菜大棚中安装增加二氧化碳浓度的一种仪器。二氧化碳是光合作用的原料之一，增加其浓度，可以提高光合作用效率，继而提高农作物产量。

2.利用生活经验导入生物课程内容

教师在开展教学时，可结合学生已有的生活经验，联系生活化元素，合理导入课堂教学内容。同时，鼓励学生积极观察生活中的生物现象，引导学生表述自己的观察结果，以培养学生对生物学知识的探究意识，不断提升生物课堂教学效果。例如，“食物中的营养物质”的教学目标是让学生掌握人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源，以加深学生对科学探究一般过程的认识，进一步提高学生提出问题、作出假设、制订并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。因此，在教学中，教师可以对学生进行分组，让学生围绕“人为什么要吃食物”这个问题展开分组讨论。学生通过自主合作，掌握人体需要的主要营养物质，认识到良好饮食的重要性，有利于养成合理的饮食习惯，不挑食，不偏食。教师还可以某些学生的贫血症状为例，让学生分组讨论主要营养物质缺失对身体健康的影响。当学生对一些营养物质的具体作用难以理解时，教师可以建议学生使用学习APP进行查询，以培养学生查阅、分析生物学知识的能力，拓宽学生的视野，从而有效提升学生的生物学习效率。

3.借助多媒体手段开展生物教学活动

教师在教学中可以通过营造积极、轻松的生物教学氛围，激发学生的生物学习兴趣，提升学生的生物学习效率。可适当地借助多媒体手段开展教学，通过生动、有趣的方式提升学生的课堂专注力，增加学生的生物知识厚度。例如，“腔肠动物和扁形动物”的教学目标是让学生认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点，初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点，并养成良好的卫生习惯。在教学中，教师可将课前准备的海底世界的图片、视频通过多媒体教学设备展示给学生，并让学生思考：固着在海中礁石上的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，并有“海中之花”的美称，但它们却不是植物而是动物，和水螅一样，都是腔肠动物。那么，海葵是如何捕食的呢？以此激发学生的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。

4.引导学生将生物学知识与生活相联系

教师在开展教学活动时，可以引导、鼓励学生将生物学知识与生活相联系，以加深学生对生物学知识的理解，有效拓宽学生的生物知识范围。青少年学生已经具备一定的生活经验，因此，教师可在教学中采取小组合作的方式，引导学生将生物学知识与生活经验相联系，以提高学生的生物学习效率。例如，“细菌和真菌的分布”的教学目标是让学生掌握细菌和真菌的分布特点，知道细菌和真菌培养的步骤。因此，在教学中，教师可以鼓励學生积极联想食物变质、物品发霉等生活经验，让学生以小组为单位探讨细菌和真菌是什么样的，它生活在哪里，牛奶、米饭为什么会变质，木耳、蘑菇是什么，如何知道细菌和真菌的存在等问题。学生在小组中，通过积极观察，联系实际生活经验，最后达成共识：自然界广泛分布着细菌和真菌。可见，这种教学方法通过引导学生积极观察生活中的生物学现象，可以提升学生的生活联想能力，丰富学生的生活阅历，从而有效提升学生对生物学知识的实际应用能力。

三、结语

总而言之，基于新课改的要求，教师可在生物教学中应用生活化教学方法，以提高学生的自主学习能力、合作意识以及探究意识，提高学生的生物学知识实际应用能力。在具体教学中，教师要重视培养学生的生物学习兴趣，可利用学生已有生活经验导入生物课程内容，借助多媒体手段开展生物教学活动，并引导学生将生物学知识与生活相联系，从而有效提升学生的生物学习能力以及综合素养，有效提高生物课堂教学效率。

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Discuss on the Strategy of Connecting Students'

Life Experience in Biology Teaching

Sun Jie

（Jingjiang Chengbei Experimental School， Taizhou City， Jiangsu Province， Taizhou 214500， China）

Abstract： In biology teaching， teachers should pay attention to students' existing life experience and cultivate students' active learning ability. Therefore， diversified and efficient teaching methods can be adopted to stimulate students' interest in biology learning， create an active and positive biology classroom atmosphere for students， and introduce life factors familiar to students by means of multimedia， so as to guide students to connect biology knowledge with life， so as to improve the efficiency of biology classroom teaching.

Key words： junior middle school biology; life experience; ability; interest; atmosphere; strategy