快乐成长从幼儿“快乐平衡车游戏”开始

张少蘋

【摘要】平衡车最早起源于德国，之后迅速风靡欧洲，近些年也在国内慢慢流行起来。平衡车作为新颖有趣且对幼儿的身体素质和身体形态都有积极的影响的运动形式，深受广大幼儿的喜欢。具体来说，平衡车游戏可以提高幼儿腿部力量、核心力量、平衡能力、身体协调能力和心肺功能等。对幼儿心理方面也有积极的影响，可以提高幼儿的自信心、抗挫折能力、意志品质、社会适应能力等。在平衡车游戏的实践中我们观察到，平衡车对幼儿身心都有积极的影响，另外在活动中可以发现平衡车游戏的类型也千变万化。研究者对平衡车游戏的类型、特点，实施组织策略，以及其对幼儿身体素质发展的价值进行长期实证研究，取得良好的成效，以期能在一定程度上给幼教同行提供实践的借鉴与参考作用。

【关键词】平衡车;游戏;发展

一、创新实施平衡车游戏的思考与原则

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“以游戏为基本活动”，结合幼儿年龄发展特点，我们将“游戏”的理念引入平衡车游戏活动，将趣味的情景游戏渗透在平衡车游戏活动，以游戏精神贯穿游戏过程中，充分发挥平衡车游戏对于幼儿身体素质发展的价值等的全方位发展。

尝试从开展“快乐平衡车游戏”当中着手，给幼儿创造适宜、丰富，内容趣味，形式多样，能吸引幼儿主动参与，同时能更好地促进幼儿全面发展的平衡车游戏活动。有效利用我园得天独厚的环境、材料等优势，建设活动区域，从丰富活动材料、创新组织形式等几方面入手，在探索实践中初步形成平衡车教学活动特色，使得幼儿在自由欢快的气氛中能得到身心全面的发展。

儿童是游戏的主人，游戏无论是开始还是结束，怎样玩，玩什么，都是由儿童自己决定的，遵照成人指令的游戏已经不是“儿童游戏”而是“游戏儿童”。游戏不是泛泛而谈，更不是“游戏儿童”，真正的游戏是要在本质上以“幼儿为中心”，做到“儿童游戏”，在这一点上我感触很深。因此在开展“快乐平衡车游戏”时，在最初开始游戏的时候，我们班上老师提前创设了不同的游戏情境给幼儿，但是到真正游戏活动时，我们发现幼儿无论是在兴趣方面还是在投入程度方面都不高。于是，班上教师就这个问题进行了反复的教研讨论，终于找到了出现上述问题的原因，归根到底是因为幼儿没有真正成为游戏的主人，教师干预太多。于是，我们及时调整了策略，遵循一个原则：“闭住嘴，管住手，睁大眼睛仔细观察”，调整平衡车游戏玩法，充分发挥平衡车游戏对于幼儿身体素质发展的价值。

二、“快乐平衡车游戏”实施的策略

运动器械是激发幼儿参与运动的基本条件，在我们班的“快乐平衡车游戏”区域建构过程中，我们尝试最大限度的挖掘平衡车这一运动器械的趣味性、挑战性、互动性。

1.多种材料组合，玩出精彩

在最初的平衡车游戏活动过程中，由于幼儿们初次接触平衡车，在玩法上和材料相对单一，从而会出现部分幼儿畏难甚至不愿意参加平衡车游戏。基于以上的问题，我们想到从材料着手，因为我们相信，不同游戏材料的提供能引起幼儿创造出不同的玩法。我们利用平衡车、其它材料以及现有的场地开展了组合活动，教师和幼儿搭建不同的场景，设置不同的难度游戏。如，具有一定宽度的平衡木、具有一定高度的万能工匠，在万能工匠架上一定数量的平衡木，把场景变成小车过桥，甚至是可以运输队活动……幼儿们玩平衡车的兴趣立刻被激发出来;有的把用雪糕桶、定点杆与其它固定玩具辅助使用，组合成隧道，平衡车在设置的线路与障碍游戏中穿梭通过，完成挑战。通过生动有趣的户外情境游戏活动，大大地激发幼儿参与平衡车游戏的兴趣，使幼儿专注投入其中，体验运动的乐趣，逐步养成各种良好的运动习惯，从而增强其体质，保护其身心健康。在游戏化、情景式的充满童趣与乐趣的游戏活动中，幼儿积极尝试、大胆参与，变被动游戏为快乐游戏。由此可见，游戏是幼儿的需要，应根据他们自己的需要和愿望来玩游戏，他们需要拥有自由支配和掌控的感觉。游戏对于幼儿来说，是自身能力和经验的挑战与冒险，相对于现实生活中处处受到成人的保护和牵制而言，游戏是幼儿独立驾驭的世界，在游戏中，幼儿有权决定在游戏中玩什么、怎样玩、和谁一起玩、在什么地方玩，等等，幼儿成为游戏的主人。

2.一物“精”玩，培养自信

平衡车作为我们班幼儿户外体育区域活动中必不可少的物质条件，我们引导幼儿创造性地一物精玩。我班的“快乐平衡车游戏”做到从体育活动的核心价值出发，构筑了以多层次、多元化、多维度的传统与创新并重的体育活动模式，并根据班上不同发展需求幼儿不同的“最近发展区”，选择富有挑战性的内容，提出难度适宜、具有一定挑战性的目标和要求。如，活动初期，我们把平衡车游戏设置在提升幼儿与车之间的熟悉度，例如，从低速到快速的“大循环游戏”，幼儿们在一次一次的游戏中，“车性”不断地增长;活动中期，通过更多材料的融入，平衡车游戏的难度进一步的提升，我们有机地将户外体育区域活动与班上自主性活动相结合，在玩的过程中，更多领域促进幼儿全面发展;活动后期，进一步做到增强幼儿活动的难度和密度，平衡车游戏的活动范围延伸到幼兒园各处，不再局限于原有的场地中，如，结合大花园的环境特点，有游戏“勇敢小车手”“小车冲冲冲”“一起去探险”等活动衍生而来……幼儿们在一次又一次的游戏挑战中，平衡车技能也越来越强。特别是让幼儿通过努力接近自己的“最近发展区”，他们从中获得满满的自信和勇敢等优良的学习品质。

三、“快乐平衡车游戏”实施的成效与反思

开学至今的“快乐平衡车游戏”活动，笔者看见幼儿们不断地进步与成长：

1.在平衡车游戏中他们能够自主探索、自由交往、独立学习，学习品质得到显著提升。

2.在一次又一次的平衡车游戏活动中，他们通过动作的力度、配合、变化、空间位置等的机体感受，与外界环境的交互作用，达到了属于自己在平衡车游戏中独一无二的技术经验，平衡车游戏的能力和技术得到质的飞跃。

3.他们在各种平衡车游戏挑战中，形成了活泼开朗、乐观向上、勇敢自信、不怕困难、大胆挑战、有规则意识及文明乐群的良好个性品质。

“快乐平衡车游戏”活动的开展让笔者认识到：教师在活动中扮演的角色对幼儿成长是非常重要的，幼儿户外体育区域活动需要我们去创新和不断调整，作为教师，我们要做“有心”人，不断引入新鲜事物，在实施活动的同时，努力寻找每个幼儿身上的闪光点，让他们在不断积累经验、灵活运用中，在自己的“最近发展区”内不断提升。让幼儿在快乐平衡车游戏活动中玩出自信、玩出创新、玩出个性、玩出幸福，让“快乐平衡车游戏”活动真正做到伴幼儿快乐成长。

参考文献：

[1]教育部.关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html.

[2]纪秀君.实施《指南》就是落实“核心素养”——访华东师范大学教授李季湄[EB/OL].http：//www.jyb.cn/zgjyb/201612/t20161225_370443.html.