防疫背景下高三年级线上英语教学

新冠疫情居家学习期间，尽管学生都能意识到成绩的重要性，但是对于学习自主性较差的学生，居家学习期间缺乏自律性，课上或课下学习效果都不理想。因此，需要采取一系列措施提高学生的居家学习效率。

一、疫情期间线上英语教学实践

（一）如何提高上课效率

1.提出具体网课要求

居家学习初期，学校和学生、家长召开视频会，明确要求每名学生必须有摄像头和麦克风。同时，鼓励家长尽可能将居家学习环境布置成学校的风格，让学生在家找到学习的感觉。同时，注重上网课的仪式感，要求每名学生在上课前梳洗干净、穿戴整齐，以良好的精神状态上课，教师也是如此。师生都打开摄像头上课，便于教师监控学生的上课状态。

2.增加课堂互动效率

基于对学生学习风格和基础的了解，将所有的学生分层分类，例如，词汇量相当的同学属于同一层，基础较好但是不爱思考的同学为一层，基础较好并且爱思考的同学为一层，基础薄弱的同学为一层。上课提问时，根据问题的特点，提问相应层次的同学，让每一名同学回答适合自己的问题。同时，每次回答问题要求同层的三名同学同时开麦，便于一名同学答不上来其他同学及时补充，节省重新开麦的时间。

3.增加课堂学习效率

每一节网课的时间是1小时，学生很难一直保持专注。为了提高学习效率，每节课都采取“默讲练”的模式，前10分钟默写，中间35分钟讲，后15分钟针对课堂内容进行巩固练习。这样的教学模式是为了提高学生的课堂效率。默写要求学生打开摄像头，默写过后将默写内容拍照发班群，然后自己用红笔订正答案，拍照再次发班群。中间的35分钟要确保讲解的高效性。讲解内容以课下作业和课上线上练习的内容为主。线上教学最大的优势是可以充分利用大量的在线工具。例如，每天的作业或课上限时练习，都要求学生把答案提交到“问卷星”或“每日交作业”，便于搜集学生做题的正答率和每名学生的做题情况。每节课宝贵的讲解时间集中解决正答率较低的试题，上课前将重点题目分配给学生，让学生在课上有准备地为同学们讲解。既督促学生课下认真思考错题，同时增加课堂的互动面和互动效率。

（二）如何收集作业数据

1.巧用收作业APP

线上学习虽然增加了收作业的难度，却也丰富了作业的种类。疫情之前的线下学习以布置书面作业为主。在线学习期间，既可以给学生布置书面作业，也可以布置语音朗读作业和视频录制作业，所有的作业形式都可以提交到收作业小程序。选择题可直接提交到APP，教师可以更加便捷地收集正答率，便于更有针对性地讲题和了解每个学生的答题情况，还能快速了解班级整体上交作业的的情况。

2.作业反馈方式多样化

随着作业形式的多样化，作业反馈的方式也趋于多样化。可以利用图片编辑、手机录音和微信语音的方式为学生反馈。选择题作业学生可直接在APP上看正确率，填空作业在学生提交的照片上进行批改并反馈给学生。写作作业的批改是最耗时又最低效的。为了提高批改效率和学生的纠错效率，我采取语音和图片相结合的形式为学生批改作文。我发明了几个简单的作文批改符号，“圈圈”代表拼写错误，“三角形”代表时态错误，“横线”代表句子中有语法错误，“波浪线”代表好句。拼写和时态错误学生可以通过查词典自己去修正，句子中的语法错误和学生作文内容方面的不足则通过录语音的方式给学生反馈，利用手机的录音功能，把重要的问题给学生录制一个完整的音頻，学生可以一边听一边暂停，同时修正自己的错误。所有的作文在修改后都需要给老师反馈二稿甚至三稿，确保学生关注到了作文中的所有问题。

（三）如何促进课下“师生”、“生生”互动

1.建立固定同质群

基于不同学生的不同需要，学生自发组织了固定同质群。“英语语法小群”针对班里语法较为薄弱的学生，每天在群里额外布置一道语法题，学生利用5分钟的时间完成后，把自己的答案发布到群里，所有学生都完成后，老师公布正确答案和解析，学生在群里互相答疑，难以解决的问题由老师来解答。“作文高分群”针对班里冲击作文一档文的3名同学，每次考试的作文都要单独指导这几名同学，同时为学生在群里共享高分作文，满足学生的需求。“艺考小分队”针对班里的5名艺考生，由于他们长期外出培训，所以基础知识较为薄弱，所以几名艺考生结为学习搭档，每天约定统一时间完成一道基础题，比如完形填空，学生相互讨论错题，教师为学生答疑。

2.建立临时同质群

针对学生每周考试和每日作业作业中的阅读理解，为了增加课上的讲课效率，只把最核心的题留在课上讲，简单的或者正答率较高的阅读题，由一名同学牵头建立临时群在课前组织讨论错题。例如，有5名同学做错31题，便由这5名同学中的一名同学建立临时群，同学们先在群里讨论错题，如果不能解决，便由老师答疑，然后，每名同学按照“题号”、“错误选项”、“错因”和“正确选项”的格式分别在群里发言，确保每名做错的同学都理解了错题，这道错题将不会在课上讲解。

3.开展“云”自习

针对学生学习自主性较差的现状，班级在学生没有课的时候自发组织“云”自习，学生新建会议室，打开摄像头上自习，自习课前在群里发布自习目标，自习结束后在自习群分享自习成果。“云”自习督促学生充分利用时间、以发布目标和共享成果的形式约束学生提高学习效率。

4.组织“云”早读

基于英语学科有大量背诵内容的现状，充分利用每天早上正式上课（8点）前的半小时，组织学生“云”早读。所有学生打开摄像头和麦克风早读，教师布置早读任务，学生完成后录制语音发布到班群，待所有学生都完成任务后，早读结束，学生进入第一节正课的会议室。

线上教学开启了未来教学的新模式。未来的学习模式会越来越打破时间和空间的限制，线上教学使得分层小班教学成为可能。在未来的教学中，会不断尝试将线上模式和线下教学相结合，提高学习效率和学习多样化。

北京第二外国语学院附属中学 王菲菲