追求“有效”的教育梦

摘要：吴正宪老师提出：“小学数学不能玩虚的，把常态课研究好，踏踏实实的上课，上好每一节课，上好每一类课！”。因此在数学教学中我们要在课堂训练学生的数学思维，让每一节课的每一次数学活动既是发展学生数学思维的过程，同时又是解决与生活息息相关的数学问题的途径。于是我在吴老师理念指引下进行有效数学课堂的探讨：

一、改变：更新教育观念，让课堂活跃，让学生的思维更灵活。

二、活学活用：在学习中用，在生活中用。

三、多元化鼓励：激发孩子的学习兴趣，让兴趣成为魔术棒，提高学习效果。

关键词：更新 活学活用 多元化 灵活 手势操

吴正宪老师提出：“小学数学不能玩虚的，把常态课研究好，踏踏实实的上课，上好每一节课，上好每一类课！”。因此在数学教学中我们要在课堂训练学生的数学思维，让每一节课的每一次数学活动既是发展学生数学思维的过程，同时又是解决与生活息息相关的数学问题的途径。于是我在吴老师理念指引下进行有效数学课堂的探讨：

一、改变：更新教育观念，让课堂活跃，让学生的思维更灵活

爱因斯坦说过：学生对学习有兴趣，直接来源于他们的心境。学得开心自然就会学得用心，教师在平时的教学中，根据教材的特点，在课堂教学中多设计一些活动和手势操，让课堂活跃，让学生的思维更灵活。在教学中我用吴正宪老师的这个理念进行我的课堂实践，把表演课用到的技巧用在每一节课，把课上扎实，课堂自然就高效，动手动口更能动脑，奏出更美的数学乐章！例如在学习一年级第一册的准备课时，根据教学内容，编写了手势歌：1/2/3/4/5，摇摇我的小小手，我有十根手指头：1/2/3/4/5/6/7/8/9/10。在课堂中穿插这个手势操用作唤醒学生的学习能力和集中注意力的方式;在教学“位置”时编写的儿歌（一边说一边用身体动作来辨认位置）：你拍1我拍1，你拍2我拍2，上上下下左左右右，咕噜咕噜1，咕噜咕噜2，准备开炮打敌人（最后一句时，学生和老师玩石头剪刀布）;在教学左右时，由于这个学习内容是学生学习的难点，部分学生学习的时候有困难，所以在教学这个内容时除了利用书本的儿歌，更结合《青春修炼手册》的歌词“左手右手一个慢动作”，利用简短的小视频让孩子活跃一下，通过动手再动脑，锻炼身体的同时发展思维，更体现了数学知识在生活中的应用;在教学认识图形时，利用七巧板设计教学活动，让学生摆、拼，画的活动观察图形特点，并且在课后设计一个综合作业。

然后在课堂上创設一个平台让学生把自己的作业设计面向全班说一说，把设计投影在展台上，学生的学习成功感油然而生……这一系列的课堂活动让学生体会学习数学是一件有趣的事情，使学生认识到自己身边就有很多数学问题，使学生的数学学习活动变成需要，使课堂练习效果有效地提高。

二、活学活用：在学习中用，在生活中用

《新课标》指出：“数学教学应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系。”学数学有时侯是比较枯燥的，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生身边的事情入手，例如一些数理关系难度较大的题目，设计一些生活题目：学校买来足球和排球共36个，其中排球的个数是足球的3倍，学校买来足球和排球各多少个？老师提出简单的分析模式： 已知两数和、两数的倍数关系，求这两数各是多少，是和倍应用题。想：把足球的个数看作1倍，排球的个数就有这样的3倍，两种球36个就共有这样的（1+3）倍。先求足球有多少个，列式为 36÷（1+3）= 9（个）。再求排球有多少个，列式为9×3 = 27（个）。按照这样的分析模式，学生对于“和倍”问题的分析思路更加清晰，数学学科的严谨性要求学生在探究活动中要不断地训练自己的思维，才能更准确的解决数学问题！在教学“可能性”时，利用生活中的抽奖游戏学习“可能性”，这对于数学的概率认知比较容易理解……这样的课堂设计可以真正实现“数学知识来源于生活”，把生活中出现的事情转变成课堂学习情境，让学生感悟到数学知识可以应用到生活。

三、多元化鼓励：通过鼓励激发孩子的学习兴趣，让兴趣成为魔术棒，提高学习效果

在教学中采用多元化鼓励的手段，经常肯定学生的成绩，如果教师对学生老是板起面孔，动辄训斥，学生见到他（她）像老鼠见到猫一样，课堂教学那里会有生动活泼呢？所以我在教学中采用以下做法：

1.及时表扬

根据学生的心理特点，老师的及时表扬会让孩子更有学习动力：在学习七巧板时让孩子动手摆一摆，当第一个孩子摆好后，老师马上点赞：太厉害了，请你来介绍你的作品……立马会有第二个学生说：老师，我也摆了一个……就这样，学生利用七巧板摆出各种不一样的长方形，老师的及时鼓励让孩子获得学习成功的喜悦！创设讲解的平台更让学生产生学习的自豪感！

2.利用网络作业平台来鼓励

因为疫情而出现多种上交作业的APP，而且由于作业平台上可以上交图片，传送小视频，然后在批改作业时可以赠送各种有趣动态形式的小图案，学生非常开心得到这些表扬！所以教师在设计作业时可以利用它来布置，提高学生学习数学的积极性：例如在一年级下册时“认识人民币”中，让学生学习后利用家中的人民币进行一个介绍人民币的小视频拍摄，然后老师播放优秀的视频给学生观看，当拍摄者看到同学们羡慕的眼光和专注观看视频时，学习数学的成功感油然而生;让孩子把数学知识从课堂延伸到课外，从而使学生更好地全心全意投入到课堂上，争取更多表扬的机会;

3.利用不同的荣誉称号激发孩子的兴趣

在每一次的课堂中可以根据教学设计内容创设“爬楼梯摘苹果”“争当数学小明星”“我是数学小能手”等荣誉称号颁发给认真学习，积极上进的同学，设计“飞跃进步奖”“直升飞机奖”“发言最佳奖”等荣誉称号颁发给中下层面的学生：利用班级群公开表扬学生的微小进步，通过不一样的鼓励激发孩子学习的兴趣和家长的荣誉感，争取家长的教育配合，让课堂接近孩子的学习需求，使课堂更灵动，使课堂更有效！

在不断地实践和探究过程中，我努力根据教材设计多元化的教学活动，力求让课堂变得生动，让学生的思维灵活起来，教师可以做学生成果的欣赏者，让数学课堂达到每一次的预设目标，追求“有效”的教育梦！

广东省佛山市南海区狮山镇博爱第一小学 李小燕