线上线下融合，重塑教学生态

覃怡

猝不及防的疫情，给教育带来了重大的考验。学生、老师一夜完成了从线下到线上的转变，信息化、智能化无缝融入教育。有人说“这是一场人类历史上最大规模的互联网教育实验”。如何发挥传统线下教学与线上教学各自的优势？两者不是简单的叠加和混合。如何做到 1+1>2 的效应？很多专家、老师都在实践中进行大量的研究。在这样的背景下，笔者在学校开设了“python程序设计与数据可视化”的导航课程，并带领多位学生参加了由上海市电化教育馆组织的《第二届长三角中学生数据应用创新研究活动》（后简称数据应用夏令营），此活动所有环节都通过在线的形式展开。通过教学实践和参加线上夏令营活动，笔者也对线上线下教与学的融合进行了一些思考。

一、“线上+线下“，融合学习先要等效

“线上线下的融合”，OMO（Online-Merge-Offline）。OMO的学习方式是把传统线下的面授学习与线上的网络化学习相融合，线下支持线上，线上赋能线下，二者优势互补，相辅相成。

要做到融合，要先厘清“线下”、“线上”的教与学的特征。“线下教学”，浮现在每个人脑海中的场景应该是教师和多位学生共处一室，有教师讲授有学生听讲，有师生一起对话、做实验…… 师生之间的互动是直接的，教与学之间反馈是及时。以“python程序设计与数据可视化”的导航课程为例，教师制定了教学计划，在有限的课时内开展教学活动。教学活动形式可以室教师的知识讲授，让学生进行即时的练习，根据学生练习情况找出学生在学习过程中的共同的难点、错误集中的问题，进行分析和讲解，还可以对于学生进行个别的辅导。线下教学，总体而言学生学习效果良好。“线上教学”，场景则是多种多样的，教师和学生在不同的空间，有师生进行同步直播教学，有学生观看教师录播视频，有学生进行网络练习……师生之间的互动可能有一定的延迟性。线下教学的优势最明显的可能是教与学的反馈是动态的、及时的、教师能借助肢体语言吸引学生。而这些是线上教学的短板，但是线上教学也有其优势。以学生参加的数据应用夏令营为例，在线学习课程，在线学习测试，在线作业提交，网络直播答疑，网络课题答辩……，所有的学习活动都以线上的方式展开。虽然是线上，但是学生在规定的时间段内完成相应的学习任务。线上教学的优势在于，拓展了学习的时间和空间，可以提供更多丰富的学习资源，可以借助软件收集学生各环节学习活动的数据。

对于两种教学的方式，站在教师的立场，或者说基于传统的线下教学方式，最初对于线上学习方式存在一定的担忧。

二、“1+N”，混合教学更为有效

OMO的学习方式的核心理念是“学习为重”，“学”重于“教”。“教”和“学”本身就不是一个问题，“教”的好并不意味着课程计划安排得多合理，教案写得多完善，讲解得多精彩，关键在于是不是以学生为中心，能不能促使学生真正地去学习，让学生确实掌握知识和方法，提高学习能力和思维品质。在传统的线下教学中，依然会存在学习过程中教师的角色地位胜于学生的角色地位。而线上学习的方式，学生需要自主安排学习的节奏，教师不再面对面地“盯”和“催”，教师是知识的提供者，而不是学习的监督者。由此，如何借助信息技术和互联网的加持，利用线上的高校和便捷进行教与学呢？“1 + N”指，“1个课堂”+“N个软件/平台”。

无论是线上还是线下，“1个课堂”是不变的。但是，线上的课堂可以多种形式，可以是和线下一样的直播课堂，可以是能够反复回看的录播课，还可以提供多形式的自主学习资源。其实通过问卷和交流可以发现，一些学生更希望老师能提供在线的学习或复习资料。在导航课中，有学生直接问：“老师，你能把你的PPT放到网上去吗？或者一些较为复杂的程序能不能录制音频或者短视频进行讲解？”可见，经过一个阶段线上学习，部分学生已经适应了在线的学习模式，也觉得在线的学习资源能为自己的学习提供更多的便利。

随着，在线学习的兴起，各種软件/平台应运而生。在学生参加数据应用夏令营期间，组办方提供了海龟编辑器和编程猫的学习课程，安装后学生不需要再安装相关软件，扫清了因为软件问题的学习障碍，而在此之前由于学生使用的电脑系统版本问题，在安装软件的过程中问题重重。又如数据夏令营中，要求学生学习后在平台上传学习过程中遇到的问题，可以截图可以文字可以语音，之后组办方汇总学生问题，进行直播答疑。这样的环节，有效地推动了学生的学习主动性，真正做到了带着问题走进学习。

三、“转型+转变“，开创教与学新生态

由于疫情的突如其来，教育信息化真正地走到了幕前，OMO学习方式目前可能还局限在“点”上发生，未形成“面”上格局。然而，可以预见线上线下混合教学代表着教育的未来，它将超越单一的线上或线下教学，成为未来教育教学的基本模式。而在OMO学习模式下，教与学的方式必将发生转型，教师的角色定位必须发生转变。在OMO学习状态下，“人机共教”成为一种教学常态。随着人工智能、大数据、VR技术等不断发展，可以想象不久的未来知识性教学可能大多由线上承担，而教师则承担更有意义的工作，包括学习任务的设计、督促、激励、陪伴以及与学生的情感交流等方面。未来，线上教学将会以“教书”为主，而教师则以“育人”为重。教师将不是知识的灌输者，而是学生学习的引导者，也是帮助学生学习的助手和朋友。

综上所述，OMO的学习方式并非线上、线下简单的相加，而是你中有我，我中有你，互相融合，能够倍数级别放大教与学的效果。OMO的学习方式将重塑传统意义上的教与学的关系，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的学习者;老师不再是简单的知识传授者，而是引导、调动、组织学生自主、自律学习的人，是真正的传道授业解惑之人。

上海市控江中学 覃 怡