应用型本科大学英语视听说线上线下混合式教学模式实践与应用

许华元 吴燕梅 邓德东

（贵州财经大学商务学院，贵州 黔南布依族苗族自治州 550600）

“混合式教学”，作为最新的教学模式，已经被很多专家学者讨论过。线上、线下教学模式的优缺点以及教学改革的相关建议也已经在本课题第一篇文章：《应用型本科大学英语视听说线上线下教学模式初探》中进行了讨论。本文主要探讨线上线下混合式教学模式在大学英语视听说课堂上的具体实践和应用，以解决应用型本科院校学生英语学习积极性不强、英语应用能力不强等问题。

经过课题组老师讨论，我们将线上线下混合式教学模式分为课前准备阶段、线上教学阶段、线下教学阶段和评价反馈四个阶段，并以贵州财经大学商务学院2020级部分学生作为试点对象开展了教学。

1 课前准备阶段

在这个阶段，通过调查问卷的形式获得20级新生的高考英语成绩、入学英语水平、擅长和欠缺的方面以及对英语感兴趣的程度。在摸清楚学生的基本情况之后，大学英语教研室老师集体商量建立英语教学文件库，制定出大学英语的课程大纲、教学进度表、教案、PPT课件、课程标准、课程思政设计方案等教学要件，同时加入相关参考书、电影、歌曲、游戏等补充材料，并按话题进行分类，这样有助于学生系统掌握相关内容。补充材料的选择均与教学主题相关，适合学生水平，以提升学生的学习兴趣。同时需要选取线上学习平台，在试点教学中，我们统一选用的是外教社的WE-Learn平台作为线上教学平台。

在实验开始前，课题组随机选取了本校，贵州财经大学商务学院计算机科学系2001班、2002班、会计系2001班、2003班和2005班作为混合式教学实验班级，选取使用传统教学模式的计算机2003班、2004班、会计2002班、2004班和2006班作为混合式教学模式的对比班级。一个学期后，以期末考试作为依据，对比两种教学模式的差异。

教学所采用的教材是上海外语教育出版社的由朱晓映主编的《全新版大学英语进阶视听说教程》第一册，所有教学班级都是用同样的教材。大学英语一学期总课为51，每周3课时，共17个教学周，视听说线下授课课时占比四分之一，总课时约为12课时，完成《全新版大学英语进阶视听说教程》第一册第1、4、5、7单元的授课，其他课时均为大学英语读写教学课时。

2 线上学习阶段

在此阶段，教师可以根据教学目标，布置常规作业和课前作业，即每周都要完成的作业和为了线下课程而临时布置的作业。（注：常规作业是完成视听说8个单元的内容）

《大学英语视听说》常规作业安排表周次 软件 作业 占平时成绩比重第1-16周WE-Learn平台单周：完成每个单元的Unit Test；双周：完成每个单元的CET-Oriented Study中的Listening Practice；10%第1-16周WE-Learn平台每两周完成每个单元的CET-Oriented Study中的Oral Practice 10%

作为实验对象的五个班级的学生每周需要按照上表的作业，自由安排时间，完成自我训练。听力每周都需要进行练习，口语隔一周进行一次。通过常规作业培养学生练习英语听力的习惯。老师可以在WE-Learn后台实时监控学生的学习进度、错误率和完成率，以便更好地掌握学生的学习情况。而采用传统教学模式的五个班级学生不用参与以上教学过程。

在常规作业之外，每次视听说上课之前，老师根据教学内容布置相应线上作业，以此作为对线下课程的预习。比如《全新版大学英语进阶视听说教程》第一册第4单元，主题是“Fashion”。上课之前，学生需要反复观看WE-Learn平台Unit4中Video部分的视频“Brass Rings”，尽量听懂每一句话、每一个单词，然后按照学习小组进行讨论交流，每个小组需要总结出对视频中长颈族女性终生戴黄铜圈的看法，做成PPT的形式，派代表在课堂上进行3分钟展示，陈述本组观点。PPT书写和代表陈述都需要用全英文。PPT中需要注明小组分工，且需要论点鲜明、论据合理、逻辑清晰、结构完整。

此阶段是对线下课的预习和准备阶段，此学习阶段的质量决定了线下课的学习接受率，因此至关重要。

3 线下授课阶段

因为布置了相应的线上作业，所以线下课程更多地是对线上学习效果的检测。检测形式最好是输出型任务，比如PPT展示、配音、角色扮演等。来提升学生的听说能力、团队协作能力和表演能力。

继续以《全新版大学英语进阶视听说教程》第一册第4单元为例，学生在完成了线上学习之后，线下课堂第一个课时，前18分钟需要留给6个学习小组展示讨论的结果，老师点评和打分用时7分钟。老师需要认真、公平、合理地给每个小组点评，指出不足和需要改进的地方。另外20分钟，老师需要引导学生听写出Unit4- Video部分的所有内容，并收集起来批阅打分，作为课堂测试的依据。线下第二个课时，完成第4单元听力部分Listening A和Listening B的内容，每道题目的音频只播放一遍，然后点名让学生来回答，来检测学生听力水平进步的情况。学生回答完之后再一句一句地放，让学生跟读，以锻炼听力和口语能力。

4 评价反馈阶段

此阶段的评价涉及老师和学生的双向互评。老师对学生的评价需要严格按照贵州财经大学商务学院过程性考核的要求进行，平时成绩占总成绩60%，期末考试成绩占总成绩40%。平时成绩依然按照百分制进行。学生只有完成相应任务才能得到相应的分数。老师需记录好学生每一次的演讲、表演、单元测试、平时作业、平时表现的分数。以考核的形式积极引导学生参与整个英语教学，提高英语学习的积极性。学生对老师的评价可以通过座谈会的形式进行，以此来倾听学生对线上线下混合式教学模式的意见，观察教学效果，并进一步完善。

线上线下混合式教学模式极大地用了学生的碎片化时间，有助于激发学生英语学习的积极性和自主性，提高了学生的学习效率，发挥了学生主体性作用。线上线下混合式教学模式可在进一步完善的基础上全面应用于大学英语视听说教学。