基于“1+X”BIM中级管理方向课证融通的思考★

刘 红 霞

(湖北城市建设职业技术学院，湖北 武汉 430064)

1 研究背景

“1+X”BIM(中级管理方向)课证融通方案研究工作建立在广泛调研的基础上，通过仔细研究人社部制定的BIM建筑信息模型技术员的岗位标准、廊坊中科发布的“1+X”BIM中级管理方向考评大纲，结合建设工程管理和工程造价人才培养方案中的课程及相应的课程标准，理清BIM证书与原有课程的关系，对人才培养方案的修订提出改进方向，并拟定新的课程标准。结合“1+X”BIM(中级管理方向)考试的五大模块设定学习任务，改革课程教学方法和考核方法，确定所需的典型工程项目、图纸、视频等相关教学资源的规格要求，为实施教学改革提供参考。

2 对“1+X”BIM(中级管理方向)课证融通的思考

2.1 岗位标准、BIM考证与原人才培养方案对接关系分析

将人社部关于BIM建筑信息模型技术员岗位标准、廊坊中科发布的“1+X”BIM(中级管理方向)考评大纲、工程管理及工程造价专业教学标准进行对比，分析三者之间的关系，提出人才培养方案的调整方向，如表1所示。

表1 岗位标准、考点及人陪对接关系及调整分析

2.2 理清BIM证书与原有课程的关系

根据“1+X”BIM(中级管理方向)的考评大纲，理清考证与原有课程之间的关系主要有三类：基础性课程、嵌入型课程和并行型课程。

基础性课程如《建筑构造与识图》《建筑结构基础与识图》《AutoCAD》《建筑施工技术》《工程材料》这些课程应该在大一开设，为学生参加“1+X”BIM考试做准备。

嵌入型课程主要是指包含BIM考试的考点，可以在考试前进行强化训练的课程。应该在大二开设。如《建筑工程计量与计价》《工程造价软件应用》《钢筋算量》《安装工程计量与计价》《施工技术》《建筑施工组织》《工程项目管理》等课程。目前来看，多数院校只有《工程造价软件应用》类课程采用广联达工程计量与计价软件(或者其他同类软件)授课，满足考试要求，其余课程并未融入BIM教学。需要对课程标准进行修改，融入BIM考试相应要求，比如在《建筑施工组织》课程中融入三维现场平面布置、BIM5D的内容，在《安装工程计量与计价》融入管道碰撞检查的内容，在《工程项目管理》融入BIM进度查看、工程量统计等施工管理内容及基于BIM的竣工交付要求。

并行型课程主要是围绕BIM证书考试专门开设的课程，如《BIM基础》《“1+X”BIM应用》。这些课程与考试对接紧密，学完就可以去考证或者经过短期培训后去参加考试。

2.3 课程标准及考评方式改革思路

1)对涉及到“1+X”BIM考试的相关课程，应以职业教育的新理念为基础，根据学历教育和证书教育深度融合的人才培养方式，优化课程设置顺序，修改课程标准和课程内容。2)对接岗位标准和考点要求，开足学时，与时俱进，增加考试内容，删减过时或不需要的内容。3)采用做中学、做中教的教学方式，增强学生分析问题、解决实际问题的能力。4)采用项目式学习方式，结合实际项目进行培养，要让学生深入项目现场，在项目中进行摸索和实践。教学中使用的项目为实际工程当中真实项目为例，把专业学习、考证学习和实际工作内容学习有效地结合起来。5)教学中，教师应严格要求学生重视自己所完成成果的规范性，促进学生养成严谨的学习态度和工作态度。在课证融通中，进行思政教育，结合工匠精神，培养学生遵纪守法、诚实守信和团结合作的职业精神。课堂可以采取团队合作，适时安排讨论或展示，以增强学生的表达能力和沟通能力，提升学生的审美能力和评判能力。6)课证融通课程的考核方式，应采用注重技能应用的考核方式，着重强化考核学生在真实任务情境下的操作技能。可以采用实际项目或模拟项目为载体，考核学生对技能的应用能力和对项目的实施执行能力。

2.4 课证融通模块化设置思路

根据师资情况，合理安排课程模块，方便不同老师配合教学，有效地合作完成各模块教学任务，达到教学目标。

考虑到BIM涉及的软件多，师资力量有限，短期培养有困难，建议将以上课程中与对应的“1+X”BIM(中级管理方向)的考评大纲相对应的内容划分为BIM建模模块(约56学时)、BIM计量与计价模块(约56学时)、BIM施工管理模块(约14学时)、BIM施工方案模拟模块(约16学时)、BIM协同管理模块(约12学时)，并修订原课程标准，融入BIM模块，并为每个模块设置教学任务点。有BIM相关教学能力的老师可以直接在课程内进行相应模块的融合，暂时不具备相应能力的老师可以在常规授课后，将相应的BIM教学模块内容留给有相应模块授课能力的老师来完成，以缓解短期内师资不足的压力。同时，还可在“1+X”BIM等级考试前通过社会组织或者自身师资进行短期强化培训，提高考试通过率。

2.5 BIM课证融通下的三教改革思路

“1+X”BIM领域的“课证融通”课程，不仅承载着学历教育的重任，也承载着BIM职业技能培训的担当，迫切要求教师、教法、教材做出重要变革。教师方面，迫切需要打造既能满足学历教育需要，又能开展职业技能培训的创新型双师，而很多学校的痛点就在于BIM师资不足。可以考虑从企业引进若干名具有三年以上工作经历的高层次、高技能人才，特别是从事BIM建模、BIM造价管理、BIM施工管理等技术人才或管理人才作为专业教师，提高教师的职业实践能力。建议紧密与相关企业合作，成立BIM工作室，让教师参与到企业的BIM项目中，不仅可将理论与实际联系起来，还有助于积累教学资源，为课程建设提供活水源头。教法方面，可以开展基于工作过程的校内理实一体化教学，将BIM证书考试中的考点融入到教学中。同时，配合开发网络教学资源库，开展线下线上混合式教学。开展“校企联合，项目驱动”的顶岗实习，让学生自主选择，真正参与到BIM建模、BIM施工管理、BIM协同管理、BIM计量与计价等实际工作中去，提高解决实际问题的本领。教材方面，可以校企联合开发建设“课证融通”教材，可以采用活页式教材，将课程内容按照项目化的方式进行重构，按照实际工程过程进行系统化设计，授课内容模块化，以满足教师授课和学生学习的需要。

2.6 对BIM教学资源的要求

教学资源是实施BIM教学的工具，好的工具能起到事半功倍的效果。应用于BIM教学的工具包括工程案例及图纸、教学视频及题库、学习任务书等。

1)工程项目及图纸的要求：应准备5套左右由易到难的实际工程图纸。如6层框架结构住宅、3层砖混小别墅、4层框剪结构培训楼、15层左右带地下室的框剪结构商住楼、18层左右的框架—核心筒结构综合建筑。图纸应涵盖建筑施工图、结构施工图、电气、给排水、消防、暖通等多个专业，迎合建筑构造与识图、计量与计价、施工管理、协同管理、BIM多专业翻模、碰撞等应用价值点的需要。每个训练模块选择两套难度递进的图纸，一套用来教一套用来练习，让学习深度螺旋上升。2)教学视频及题库要求：采用自建或引用优秀的教学视频和题库均可。要满足数量和质量的要求。3)学习任务书要求：按照一个授课单元或一次课制定任务书均可，任务应具体，操作有范本，可执行性强。

3 结语

“1+X”BIM(中级管理方向)课证融通需要自上而下、一线贯穿到底的改革，从人才培养方案改革、课程标准改革到三教改革，无处不需要建立在“课证融通、校企融合”的基础上，最终着眼点在于落实到每一堂课。在学校制度层面，应加快研究BIM师资培养及相应管理制度，激励教师积极从单一的学历教育教师转变为“学历教育教师+BIM职业技能培训”双师型教师。