信息技术在初中物理实验教学中的运用

刘伟

【关键词】信息技术;初中物理;实验教学;运用

引言

随着新课程改革在全国范围内的不断推行，各学科教师都积极对现行教学模式进行完善与创新，充分尊重学生在课上的主体地位，保证他们在自主探索、自我展示的过程中实现综合素质的发展，同时使用现代信息技术手段丰富课程内容、提高课堂活力，进一步强化教学效果。

1.利用多媒体课件辅助教学

物理课程的学习是需要教师对物理现象进行分析和论证的，也需要针对某一个物理知识给学生展现对应的物理过程。多媒体课件的应用可以让学生更加直观地感受物理现象和物理过程，深刻理解相关知识内容，并加强学生的记忆和知识应用能力。除了常规课本上的知識内容外，教师还可以利用多媒体为学生展示课外的自学资料，让学生从课本知识延伸到课外内容的学习上，拓宽学生的知识面，发展学生的自学能力和探究能力，提高学生的认知水平。与此同时，教师在讲课过程中使用多媒体课件，可以让课堂教学内容更加丰富，让学生在学习过程中获得更多的知识，全面发展学生的学习能力。

2.积极采用信息技术构建物理模型，帮助学生构建高阶物理思维

在传统的课程教学中，通常以平面化的教学模式展开，这就使学生难以快速理解和消化抽象化的知识，影响课程教学实效，并且会大量消耗教师的教学精力和学生的学习精力，不利于高效课堂的构建。教师充分运用信息技术，能够为学生的物理课程学习建立辅助性的立体模型，通过该模型能够使学生对课程中涉及的物理知识以及需要了解的相关知识提供更好的指引和帮助，构建物理学习思维。在这个过程中，通过信息技术的应用，能够将平面化的知识变成具象化的教学情境，将平面化的教学方式转变成立体化的教学手段，引导学生对立体化的教学情境进行观察，通过直接和间接的实践获取丰富的经验。在此基础上，引导学生对各类物理知识加强联想，提升课程学习效果，帮助学生形成完整的物理知识架构。在物理课程模型的指引下，学生能够通过模型的指引探究物理知识的具体来源以及不同物理现象产生的具体原因，进而引导学生自主学习、自主观察、深度思考，不断促进知识的迁移、回忆、联想，进而形成高阶物理学习思维，提高物理课程的学习成效。同时，对其他学科的学习也产生了积极的促进作用。例如，在人教版八年级“声现象”的教学过程中，可以将声音作为对象构建物理课程的学习模型，在模型中包含基础知识、原理分析以及在现实生活中的应用，例如，声音的产生和传播、如何听到声音、声音的特性、噪声的危害和控制以及声音的利用等方面，引导学生从教材知识出发，构建完整的课程学习网络，与现实生活相连接，掌握声音的特点、传播机制和具体应用，进一步增强学生理论联系实际的学习能力，感受学以致用的价值[1]。

3.定格物理现象瞬间，提高学生理解能力

由于物理知识较为抽象，学生只有在明确物理现象产生过程、深化理性认知能力的基础上才能实现学习有效性的提高，实现不断发展。为此，教师在课堂设计的过程中，应针对性地培养学生的理解能力，保证他们在清晰观察物理现象的过程中逐渐掌握学习技巧，自然形成物理思维，以此在后续高难度知识中能产生饱满的热情，在自主分析、自主实践后实现整体物理能力的提升，为未来学习与发展打下良好基础。但是由于大部分物理现象都是在瞬间发生，教师通过实验演示或是口头讲解的方式都难以真正帮助学生明确该现象的产生原因，加之教师的教育思维过于传统，执着于对理论知识的讲解，忽视了对学生理解能力的培养，最终导致教学效率降低，学生的物理水平得不到发展。基于此，教师应重视对信息技术的科学应用，使用慢放功能展示物理现象产生的全过程，并在某一个关键瞬间对画面定格，便于学生发现、理解理论内涵。学生在此过程中能及时捕捉关键点，并对物理现象瞬间产生深刻印象，最终在与教师、同学合作分析的过程中实现理解能力的提升。初中物理教师还可以运用一些短视频以及图像素材，引导学生对当前学习的物理学知识点进行定格，从物理学的角度深入挖掘相关信息，并与当前社会热点的事件进行有效连接，以此帮助学生理解该物理现象，提高理解能力[2]。

结语

综上所述，现代信息技术应用到初中物理课堂上，可以优化物理教学方法以及教学手段，提升教师的教学能力。现代信息技术可以为物理课堂引入更多新鲜的知识内容和课外补充资料，既可以提升学生对物理的学习兴趣和学习主动性，也可以扎实学生的知识基础，提升学生的学习能力和探究能力，培养学生物理实验的操作能力，全面促进学生能力的提升。

参考文献

[1]王梦佳.信息技术在初中物理教学中应用的实效性研究[J].中学生数理化（教与学），2019（12）：82-83.

[2]高静.基于信息技术的初中物理实验教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：156.