落实“双减”政策下的小学数学作业形式改革创新的研究

刘亚菲

【摘要】2021年7月，国家理事会正式宣布了教育学校的双重削减政策，其目的为减少学生作业量和学习压力，同时减轻学生课外辅导的负担。为贯彻落实双减政策要求，针对校外培训机构及校内教育制度专门制定了与双减政策有关的要求，有序开展“五项管理”工作，全面促进小学阶段学生的全面发展。因此，小学数学学科属于小学阶段一门十分重要的基础学科，所以文章在“双减政策”背景下，探讨了小学数学作业形式及作业设计现状以及意义。

【关键词】双减政策;小学数学;作业设计;作业形式;改革创新

针对国家倡导的“双减政策”而言，其适应当前小学阶段，为保障学生在小学阶段拥有着快乐童年，教育部门规定：教师需要转变传统教学模式，不可占用学生课余时间，应保障学生在掌握数学知识内容的基础之上减少数学作业量，为学生营造高效数学学习环境，保障学生能够在数学课堂中吸收大量数学知识，减轻学生在学习过程中产生的压力。因此这就需要要求教师转变传统填鸭式教学方式，为小学阶段学生打造高效与高质量小学数学课堂。

一、“双减政策”下教育现状

（一）学习时间减少，学生效率问题分析

“双减政策”要求为减少学生课下作业时间和复习时间，只有减少了复习与预习数学知识的时间，才能够保障学生将注意力集中在课堂上。由于教师教学时间较为紧张，数学课堂容量较大，倘若学生难以在课堂集中注意力，那么必将导致其学习效率与质量大大降低。因此，在小学教学过程中，部分教师难以紧跟新时期步伐，仍然采用传统教学模式与教学手段开展教学，为此这就导致学生无法在课堂吸收大量基础知识，减少课下练习之后难以对知识进行巩固与复习，进而导致学生不论在课上还在课下都降低了学习效率。

（二）减少学生课下学习时间，但不能养成不良习惯

在“双减政策”要求背景下，需要减少学生课下学习时间，保障学生能够在课下具有充足业余时间，倘若学生参加不利于学生身心健康成长的不良活动，比如泡网吧与泡游戏厅，那么能够直接影响小学阶段学生的未来发展方向和人生航向。同时学生养成打游戏不良习惯，及其容易沉溺在游戏世界里无法自拔，导致睡眠难以得到保障。所以“双减政策”的实施需要教师不断增加课堂作业量及教学任务，部分学生难以在课堂上吸收与了解教师讲述的内容，为此需要采用各种各样有效措施杜绝学生因成绩下滑而遭受打击，以此有助于保障学生身心健康全面发展，进而养成良好学习习惯。

二、“双减政策”下小学数学作业设计形式改革创新策略

（一）教学精心备课，营造课内作业课外活动融合

现阶段，教师需要立即紧跟“双减政策”的教育改革，创新教学方法和手段，积极备课，将课上讲述的内容保障学生能够充分吸收，并确保学生能够在有限时间内高效学习。因此，在备课过程中，教师需要考虑学生家庭作业的安排和家庭作业设计形式的创新，以确保学生能够轻松接受教师布置的任务。教师必须根据学生的学习情况，创新适合学生的作业设计和形式。比如教师应该组织学生参加课外活动，以确保学生提高对数学的兴趣。但同时，对于小学阶段年龄较大的学生，教师需要组织学生参加讲座，以了解各种数学知识，根据数学课程的作业设计，将学生掌握的所有知识并与课外活动深度融合，要求学生在课后写下印象并充分体验小学阶段的数学知识。除此之外，通过手动操作数学作业的形式及开展课外教学活动，能够将抽象化数学知识采用直观性方式展示在学生面前，保障学生对数学基础知识完全掌握，进而促进学生综合能力的全面提高。

（二）教师因材施教，分类别留作业

“双减政策”在正式实施之前，教师采用的教学方式直接降低了学生学习的积极性，所以教师为提高学生积极性，往往针对不同学生开展因材施教。因此，要想进行分层作业设计，首先教师需要了解学生的学习情况，先将学生进行层次划分，掌握学生学习中最突出的问题，帮助教师对学生进行针对性辅导。由于分层布置作业及作业设计形式的难度有区别，因此教师需要先给学生进行简单测试，了解学生的学习情况，指导教师制定作业难度，根据测试给学生进行合理划分，结合学生的实际情况进行协调。比如分为三个层次，其一部分为数学基础较好及能力较强的学生，占班级四分之一左右;其二部分为基础及能力中等的学生，占班级一半左右;其三部分为基础较弱的学生，占据班级四分之一左右。开展分层教学的目的为让学生达到及格的标准，以及提高数学课堂的学习能力及水平，同时还能够保障学生的学习成绩有所提高。除此之外，教师再分层时需要注意不可采用优等生及差生字眼形容学生，这及其容易让部分学生沾沾自喜，还有部分学生的自尊心受挫。所以教师需要创造积极的教学环境，让学生对学习数学学科充满自信并主动学习数学，从而用正向的评价鼓励学生。

结束语：

综上所述，在新課程教育标准背景下，双减政策已经完全落实在小学数学课堂教学中，“双减政策”在实施过程中，其目的为保障学生能够在小学阶段确保学生健康成长及全面发展。因此，在减少学生作业量及作业时间时，及其容易导致学生课前预习与课下复习时间不断减少。所以为保障学生高效接受教师传授的知识，就必须要求教师在“双减政策”基础上打造高效课堂教学环境，保障学生能够在课堂上吸收大量知识。与此同时，虽然减少了学生学习时间，但并不会导致学生学习成绩随之下滑，而是要求教师与学生之间积极配合，高效完成教学目标，进而真正达到“双减政策”的教育教学要求。

参考文献：

[1]高凤英.落实“双减”政策，优化小学数学作业设计[J].数学大世界（下旬），2021（11）：73-75.

[2]李雪芬.“双减”政策下小学数学作业设计策略[J].教书育人，2022（08）：46-47.

[3]郑靓.“双减”政策下的小学数学创新型作业设计[J].小学生（下旬刊），2022（02）：65-66.