童声“画”语

谢狄梦

【关键词】语言;表达能力;绘画;情感

众所周知，3-6岁的孩子天生喜欢涂鸦绘画，绘画是孩子表达自己的情感、思想、想象和创造力的特殊语言，是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具，它不仅让我们看到纯正的童心世界，同时这一阶段又是幼儿语言发展的关键期。因此在幼儿期，孩子的绘画和语言有着水乳交融的密切关系。那么，能否通过绘画教育促进幼儿语言能力的发展呢？

一、绘画能促进幼儿的口语表达能力

传统的美术教育活动，往往存在着“示范多”、“牵引多”等特点，教师总是力图规范儿童的思维和学习行为，幼儿绘画语言的表达也多少在教师的规范下进行的，致使幼儿的绘画内容过于刻板，没有个性，也鲜有情感的倾注。《指南》指出，教学是一种师生双互动的活动，绘画教学作为儿童自我表达的一种活动更应该突出儿童的主体地位，强调儿童的主动参与和主体性的发挥。教育者应顺应儿童发展的内在规律，采取启发，引导的方式，这样幼儿才能学得主动，学有所成。幼儿时期不仅是孩子艺术启迪的重要阶段，也是孩子思维与语言能力迅速发展的阶段，幼儿期口頭语言表达能力发展的好坏对幼儿今后的成长、学习和工作都会产生巨大的影响。孩子喜欢说，才能逐渐说得好，而孩子喜欢说的基础是他对这话题感兴趣。画画是孩子们比较感兴趣的一种活动，也是孩子们表现自我认识、自我感受的主要方式。所以，要读懂孩子的画，就要了解孩子的思想，那么说画活动是其主要途径，也就是说为孩子提供心理表白的机会非常重要。教学实践证明了心理表白——说画活动能有效地促进幼儿情感、智能的发展达到和谐的统一，是不容忽视的一个环节。

二、绘画能促进幼儿的语言运用能力

《指南》明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，因而要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。绘画活动中的说画活动正是体现了这种教育理念。教师可以引导孩子和老师说、和同伴说、和家人说等等，在一次次轻松的应答过程中，促进了幼儿口语表达能力。

1. 听“画”

“听画”就是运用语言把幼儿带进画的世界，让幼儿从理解语言开始，将抽象思维换成形象去描绘，学会从成人的语言中听出画的存在，再通过绘画的方式将心中的感受表达出来。比如我想让孩子们画一幅有关过新年热闹的场面，但孩子们在作画时基本上只画了几个人，显得有些呆板。于是我组织孩子们回忆并用语言描述：“过新年的时候，王老师家里放了许多的烟花，五颜六色的可漂亮了，有的像菊花一样，有的像飞落的流星。”在老师的语言影响下，孩子们争先恐后的发言：“我家的烟花像毛线团”“我的烟花像我妈妈的头发”。听了孩子们的回答，我又进一步的引导：“新年里你有什么变化？你最开心的是什么？”问题又一次激发了孩子们说话的兴趣，“过年的时候我穿上了漂亮的新衣服，是红色的格子裙，上面还有蝴蝶结呢。”“过年的时候舅舅送我一个变形金刚”。“我和爸爸妈妈去上海旅游了，看到了大轮船，很大很大”。孩子们在这种氛围中无拘无束、心情激动、自然流利地进行着语言交流。随后我再次让孩子们画，这次孩子们的画面都非常的丰富，有的画全家围坐在一起吃团圆饭的幸福场面;有的画和爸爸妈妈去拜年的开心场面;有的画和小朋友一起放烟花的高兴场面，孩子们在语言的牵引下思维涌动，画面生动。

2. 讲“画”

孩子每画完一幅画，通常会兴致勃勃地讲给老师听，这时，可以因势利导地要求孩子讲一讲画的是什么。一开始他们讲述可能无主题、无顺序，也无逻辑性，遇到这样的情况，教师可以根据幼儿的讲述，再按画面内容、情节、层次重新表述一遍，当幼儿听完老师的重新述说，就像听到了一个生动的故事。反复的说话训练会很快使幼儿从无意识的涂抹过渡到有意识的创作阶段，同时，也提高了幼儿用语言交流的兴趣，只要你看到他们一个个争先恐后抢着发言的情景，就会知道他们对说自己的画是多么感兴趣。

3. 赏“画”

幼儿的知识有限，生活和活动范围局限狭窄限制了他们眼界的开阔。因此，老师要善于根据幼儿的实际，创设情境，让幼儿置身其中，真切体验各种情感，并逐步阅读，让他们用图画和语言的方式将这种情感表述出来。比如为了发展幼儿的空间知觉也为了让他们受到高尚艺术的熏陶，提升孩子的审美情感。孩子们的语言逐渐丰富起来，观察欣赏能力也得到了提高。我提议让他们也来试一试，孩子们想象丰富，画出了不同方向的各种各样的花。

三、绘画能促进幼儿的情感体验

《指南》中指出：“为儿童创设丰富的艺术环境”。“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。教师作为引导者，应为幼儿创设一种积极良好的环境，多运用先进的多媒体教育工具，营造美妙情感意境，使幼儿感到美的天地有多么宽广，从而真正体会美的真谛。

绘画活动中蕴涵着丰富的幼儿语言发展的素材，儿童绘画不仅有利于他创造性的发挥，而且也促进了内部言语和外部言语活动。教师在平时的日常活动中要注重发挥语言的激励性，多用肯定性评价，少用否定性评价，这样的语言能有效增强幼儿的自信心，激发他们参与活动和讲述的热情。为促进幼儿思维发展和培养幼儿语言能力提供一个广阔的自由天地。

参考文献：

1.《3-6岁儿童学习与发展指南》

2.《幼儿园教育指导纲要》

3.《儿童审美心理发展与教育》 张奇著

4.《2-6岁儿童绘画指导活动》 李蔚宜著