游戏化教学推进小学数学教学质量的方式

黄绳维

【关键词】游戏化教学;小学数学;教学质量;提升方式

小学是打基礎的关键阶段，是学生大脑、视觉和听觉飞速发展的时期，贪玩和好动几乎是每位学生的性格特色，也正因如此，学生的认知普遍处于感性化、具象化和情绪化的状态下，对于文字、数字等枯燥乏味的内容的认识明显缺乏，在音乐课和体育课中则往往表现得异常活跃。学生的记忆长时间将具象化思想作为关键，将形象思维作为基础。长时间以来，部分教师对于学生的关注力度明显不足，难以充分贴合学生的身心特征发展需要，教师也并未针对性地进行换位思考，同时缺乏对学生的必要尊重与理解，这势必会导致教师和学生同时承担巨大的压力。

一、组织学生在玩乐中学习数学

如果依托于传统的理论讲解为基础、学生被动听讲的课堂模式，将会极大程度地影响学生的学习兴趣的形成，久而久之甚至有可能导致学生逐渐厌恶学习数学知识，威胁到其深远成长和发展。所以教师可以结合教材内容开展丰富充实的游戏活动，让学生转变为教材当中的主角，让学生在玩闹当中学习各种数学知识，真正意义地发挥出游戏化教学在小学数学教育中的作用，为学生的深度成长奠定坚实的支撑，提升教学质量和教学效率。

例如，教师在为学生讲解《测量》的相关知识内容的过程中，可以引导学生利用自己的手、脚、胳膊来测量教室的长和宽、讲桌的长和宽等，在自己的实践探索游戏当中发现问题、分析问题并解决问题，最终直观地形成对长度单位的理解和认识。又比如，教师在为学生讲解“10以内的加减法”的过程中，可以为学生准备一副扑克牌，要求同桌竞赛，分别抽出一张扑克牌，对比彼此间的扑克牌的大小，同时分别计算两张扑克牌的数字的和以及差，谁能够更快且更准确地完成计算，就能够获得两张扑克牌，最终看看谁获得的扑克牌最多。

二、设计游戏情境

游戏绝对无法脱离良好的情境支持，教师需要为学生设计出开放化的语言情境，引领学生充分融入到既定的情境当中，最终必然可以获取极为丰富充实的学习体验，这是教师深度促进学生的成长和发展的关键，同时也是提高教学质量和教学效率的前提支撑。在传统的数学教育当中，教师并未针对性地展现出学生在课堂当中的主体地位，学生只能被动地听取来自于教师的教学讲解，课堂氛围枯燥乏味，而针对于游戏化教学情境的设计则能够有效地规避上述负面影响，极为有效地加深学生的记忆，激发学生的兴趣。

例如，教师在为学生讲解《乘法口诀》的相关和知识内容的过程中，教师可以为学生准备相应的动画片《白雪公主》的片段，而后要求学生将自己想象为小矮人，每三位同学为一组，将学生分为若干个团队，然后要求学生自己数，看看班级当中共计有多少小矮人，从而让学生在快乐当中掌握并认识乘法口诀。

三、促进游戏和生活的相互结合

每节数学课只有四十分钟，教师在实际教学的过程中，也需要充分挖掘和贴合学生的日常生活。数学知识来源于生活当中，最终也将会被应用到生活当中，通过游戏化教学和现实生活的相互契合，可以更好地帮助学生认识到数学知识和现实生活间的密切关联，真正意义地促进学生的认知能力的成长与发展，使学生可以有效地实现对课堂教材的突破处理，鼓励学生在日常生活实践当中学习数学和理解数学，长此以往势必可以为学生的深度发展提供帮助。

例如，教师在为学生讲解《轴对称图形》的相关知识内容的过程中，教师就可以要求学生自己回想自己在日常生活当中见到过的轴对称图形，如雪花、电视机等;在为学生讲解《圆》的相关知识内容的过程中，可以要求学生比赛，看看谁能够说出更多的圆形的事物，如足球、太阳、汤圆等，在为学生讲解《统计》的相关知识内容的过程中，可以要求学生自己动手，看看自己共计有多少根铅笔、多少块橡皮、多少个笔记本等，以此来引导学生将自己所学习的数学知识应用融合在现实生活当中，此举将会极大程度地加深学生的理解和记忆，强化学生的逻辑思维能力和认知能力。

结束语：

总而言之，数学学科是人类思维碰撞和升华的结晶，是带领学生认识数字世界，领略数学的意义的关键支撑。数学教师在开展教学活动的过程中，需要重点尊重学生群体的主体地位，运用学生所喜闻乐见的知识内容，让学生爱上学习数学，学会如何在思维深处寻找数学学科的美好之处，久而久之势必会帮助学生插上梦想的翅膀，热爱学习数学并且想要深入学习数学。

参考文献：

[1]郑淑明.寓教于乐，让数学“好玩”起来——探究小学数学课堂游戏化教学[J].教师，2021（01）：29-30.

[2]李海军.游戏化教学激发小学数学学习兴趣的策略探究[J].考试周刊，2021（02）：63-64.

[3]丁兴军.“互联网+”背景下小学数学游戏化教学模式研究[J].天津教育，2020（29）：62-63.