利用多媒体，培养学生的写作能力

朱祥全

【摘    要】小学生认识事物的思维方式以形象思维为主，对呈现在眼前的世界有着敏锐的感知能力和丰富的想象力。小学生十分喜欢表达自己的想法。多媒体技术能创设出形象生动直观的情景，为激发学生的写作兴趣提供了条件。因此，教师要立足课堂教学改革，在教学手段的运用上，充分发挥多媒体的综合优势。在作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，刺激学生的多种感觉，从而促进学生思维能力的发展。

【关键词】多媒体资源  学生  写作能力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.064

在实施素质教育的今天，作文教学已经成为语文教学的重中之重，培养学生的作文写作能力是小学语文教学的主要任务之一。小学生的兴趣特点是从感性认识到理性认识，因此，培养他们的写作能力，应符合他们的思维特点，教师要引导他们顺利地从形象思维向抽象思维过渡。多媒体资源具有生动形象的特点，充分利用多媒体资源信息量大、感染力强、超越时空的优势，来激发学生的写作兴趣，能培养学生的想象力。教师要找准时机，加强写作训练，提高学生的写作能力。

一、利用多媒体，让学生作文兴“趣”有“味”

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有兴趣就没有写作的欲望。小学生由于受阅历、年龄的限制，总感觉没有东西可写，没内容可写，如果再没有写作的兴趣，就会对写作文感到头痛，甚至厌恶。因此，教师要让学生始终对学习活动保持着一种兴奋的状态，并以积极的态度投入到学习之中去，才能取得良好的学习效果。运用多媒体资源创设情景，可以有效地激发学生的写作欲望，变怕写为乐写。多媒体有生动的图、文、声、像，能令学生入情入景，激活学生的发散思维，调动学生写作的积极性，并扩大训练容量，达到教师善教乐教，学生善学乐学。

多媒体能使学生开阔视野，丰富知识，活跃思维，发展智力，巩固写作能力。教学时，教师要根据作文要求运用信息技术，把平时不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，引起学生的写作兴趣，学生写出的作文才有滋有味。例如，在写有关动物的作文时，可选形态、动作、睡眠等不同的画面，通过反复播放，特点定格等方法，让学生通过听觉、视觉等多种感官的参与，培养学生的观察力。让学生快乐写作，激发学生写作文的兴趣，提升学生的实践能力。

二、利用多媒体资源，为学生作文寻“源”取“材”

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地留步不歇。”学生置身于现实生活中，虽然接触不少人、事、物、景，却由于合理运用语言表达能力水平还不完善，所以很难用丰富的语言表达出来所见所感，因此，在写作文时无从下笔，学生平时在生活中观察不够仔细，就不能更好地寻“源”取“材”。而利用现代多媒体资源，可使教师直接引导学生动手实践;捕捉生活场景，实际操作;有针对性地指导学生仔细观察，帮助他们抓住事物的特点，引导他们更真实、深入地表现生活、赞美生活。

例如，学生写渠县景物“八蒙山风光”时，我带学生去参观八蒙山风景，但部分学生还是不能抓住八蒙山的风景特点进行描述，写出来的文章让人感觉索然无味。于是，我把拍摄的照片、视频重现在学生面前，引导学生进行细致的观察，学生边观看边写作，让他们充分体会到景物的变化特点。这样充分利用多媒体资源，让学生再次获得感官认识，能引导学生寻“源”取“材”，激发了学生的创作热情，培养了学生的观察能力，让学生获得了写作的成功，从而产生强烈的写作欲望，写出了精品文章。

三、利用多媒体资源，给学生作文铺“路”搭“桥”

想象是以客观的、现实的对象或资料为依据，想象的基本特点是形象性和直观性，因此，要写出好文章，想象是打开学生写作过程的重要环节。丰富的想象力是小学生切实领会写作意图，顺利完成习作准备的开端，小学生的想象力是与感性材料直接相连，在很大程度上是通过具体表象来体现的，因此，没有想象力的作文是没有生气的。多媒体资源形象生动直观，利用光、声、景融为一体，创设情境，能激发学生的思维，点燃创作的火花，带学生走进广阔的想象空间，诱发和培养学生写作的想象力。教师可以利用多媒体，为学生创造丰富多彩的想象空间，深入挖掘他们的潜能，发展他们的想象力。

例如，让学生写一篇关于“未来校园”的作文，教师可以先让学生全面了解校园，再播放示范学校的图片，让学生在比较中想象未来校园的变化，学生在比較中品味，构建出一幅幅校园美景，让学生用自己的语言表达出来，然后用语言文字记录下来，这样将学生带进广阔的想象空间，抓住时机，把握写作的方向，学生写作时就有了正确的方向。

四、利用多媒体资源，使学生作文发“光”放“彩”

每个人都渴望成功，小小的成功会使人有继续创造辉煌的冲动，有继续前进的动力。作文教学也一样，教师要创造一切机会，让学生充分展示自己的写作才华，从而以小成功不断地鼓励自己，创造大的成功。

由于多媒体具有形象直观的特点，作文的评改简捷、高效了许多。利用多媒体进行习作评改的优势还在于可以让学生直接参与到从批改到讲评的整个过程。运用多媒体手段，当场组织全班学生集体评议，既节省了时间，还大大提高了教学效率。在作文评改课上，将有代表性的作文投影到大屏幕上，师生共同讨论修改。修改完后，用投影仪将修改前后的作文展示在大屏幕上进行对比，让学生明白修改的重要性，懂得“文章不厌百遍改”“好作文是改出来的”，促使学生养成写完作文后自觉修改的好习惯。

综上所述，教师要充分利用多媒体资源进行习作训练，在教学中要创设环境，引导学生寻“源”取“材”，让学生多角度地思考和选材，在积累、运用、创新的作文教学中，激发学生写作兴趣，使学生学会写作技巧、方法，提高学生的写作能力。