中班游戏案例

王艳辛

一、活動背景

《指南》和《纲要》中都明确地指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。建构游戏是幼儿一种重要游戏，是幼儿通过想象，创造性地反映现实生活的活动方式。

我班的杯子建构在自主游戏中一直深受孩子们的欢迎，它是一个让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的小天地。这个小天地可以满足幼儿各个方面的需要：兴趣、自尊、动作发展、认知交往技能等等，孩子们在游戏的过程中不仅提高了建构技能，还培养了孩子的创造、合作能力和坚持性。孩子们喜欢杯子建构活动，在这里玩得乐此不疲，由于杯子本身的特殊性（圆台体），因此让杯子建构游戏也有了一定的别样性。

二、活动内容与过程实录

阶段一：开始搭建

【事件描述】

今天的户外自主游戏玩的是孩子们最喜爱的杯子建构，只见煜博、秋阳、书妙、露冉聚在一起商量说：“我们来搭一个国王的宝座。”

开始搭宝座的座面了，书妙先拿了一个草垫放好，然后把杯子一个一个倒放在草垫上，秋阳坐在地上观看，煜博在一旁说：“秋阳，帮忙！”秋阳一听，赶忙加入其中，把杯子放到草垫上，很快草垫上就放满了杯子。再放一个草垫上去座面就搭好了，煜博问书妙：“草垫呢？”书妙用手一指：“在天翊那里！”煜博听了，起身去借草垫。

阶段二：借草垫

【事件描述】

煜博去跟天翊借草垫，天翊转身就走，煜博一直跟到墙角，对天翊说：“给我！”天翊膝盖跪在草垫上，毫不犹豫地回绝：“不给！”……煜博没办法，只好放弃。起身环顾四周，看见淇颖那里有一个草垫，便走过去，“给我一个草垫吧？”淇颖用手一指：“书妙拿去了。”煜博顺着淇颖手指的方向看去，只见书妙已经借到草垫，两手掌心相对握住草垫往前走，煜博跟在身后，两人一起回到刚才的位置，继续搭建。书妙小心地把草垫放上去，用手按了按，宝座座面搭好了。

阶段三：宝座重建

【事件描述】

接下来，四人开始搭宝座靠背，煜博刚好处在靠背的位置，他拿起地上的杯子，围着草垫开始垒高，书妙、秋阳、露冉三人刚好在地上坐成了一个三角形，依次将杯子传递给煜博，煜博专心至致地围着草垫垒高，靠背已初见雏形，呈上窄下宽的弧形，包围住草垫。这时，书妙把地上的杯子往煜博脚旁边一推，不小心碰到了包围着草垫的杯子，只听“哗啦”一声，宝座左边塌了，书妙不好意思地笑了笑，随即和煜博一起垒高。

在两人的协作下，靠背越垒越高，书妙在靠背最高处放杯子时，“哗——”靠背瞬间全部垮塌，煜博没说什么，两人随即开始靠背的重建。

阶段四：宝座完工

【事件描述】

这时，露冉也加入进来，三人一起垒，速度比之前快了许多，很快，靠背越垒越高，三人小心翼翼，很快，靠背已高过头顶，书妙手拿杯子高高跳起，试了几下，不敢再放。再绕到宝座一旁看看，满意地笑了。

书妙走到宝座前，把屁股轻轻地、小心地坐了上去，几秒钟后站了起来，露冉也学着书妙的样子轻轻地坐了一下，露冉站起来后，书妙显然还不过瘾，又坐到宝座上，露冉站在书妙身旁，俨然一个御前侍卫！煜博走过来，把一个杯子放到书妙头上：“给你戴上皇冠！”书妙羞涩地笑了！

【分析与思考】

1.中班孩子有了初步的合作意识，能够通过分工、协商进行搭建游戏。游戏开始，煜博俨然一个指挥官，对三个同伴进行分工，在他的带领下，几个同伴齐心协力，进行建构。

2.在游戏过程中，幼儿总会因为玩具分配等原因而发生矛盾，问题就此产生，他们需要相互协商解决问题，这也是孩子们交往能力的一种培养。在借草垫的过程中，孩子们的交往能力都得到提升，同时也让我看到他们勇于做事的珍贵品质。

3.在宝座屡次垮塌的情况下，他们没有放弃自己对杯子建构的热情，不怕失败，战而败，败而战，最终克服困难，完成作品的建构。在这个阶段，我看到了孩子们的坚持性，以及不怕困难，不怕失败的学习品质。

4.“国王的宝座”大功告成，孩子们沉浸在搭建成功的喜悦中，随即进入了游戏角色，书妙当国王，露冉当护卫，煜博则拿起一个杯子往书妙头上一放，为书妙戴上了“皇冠”，这些语言、行为，都表现出幼儿丰富的想象力。

三、活动特点及价值所在

活动特点：

“国王的城堡”游戏源于孩子们需要和兴趣的自发创意游戏，因此，他们始终将深厚的兴趣、旺盛的精力投入其中，尝试着设计自己心目中的“宝座”，一起面对出现的困难，寻求解决的方法，让这个游戏显得魅力无穷。

此次游戏活动，真正做到了幼儿是活动的主人。教师只是作为一个隐形支持者，为幼儿创造一个良好的游戏环境，激发幼儿按自己的兴趣、需要和生活经验进行创造性游戏，按自己的意愿设计和生成游戏。

活动价值：

（一）从幼儿角度看：

1.杯子作为一种常见的低结构材料，是让孩子进行开放性游戏的最好材料，纵观本次游戏，幼儿通过对材料的直接感知、亲身体验和实际操作，在与同伴的合作中学习垒高，探索如何更加稳定，保持平衡的方法。

2.“坚持性”是孩子发展过程中需要培养的一个重要品质。杯子建构游戏，给了促进幼儿坚持性、专注度的一个平台，在这个游戏中，孩子们始终专注于宝座的建构，虽有困难却不放弃，直至作品完成。

3.幼儿在轻松自然、平等友好的游戏氛围中，学会与同伴协商合作，一起分工完成活动，这促进了幼儿的社会性发展，培养了幼儿与他人合作、不怕困难、不怕失败的良好学习品质和解决问题的能力。

4.在与他人沟通协商、解决问题的过程中，发展了幼儿语言表达能力。

（二）从教师角度看：

1.教师在教育过程中的角色，绝不仅仅是知识的传递者，而“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，在“国王的宝座”游戏中，我并没有让幼儿按自己的意愿去游戏，而是给幼儿充分的活动空间，给幼儿自发自由创新的机会，让幼儿成为游戏真正的主人。

2.作为教师，我们还需要有目的、有意识地在游戏中将多方面、各领域目标融入幼儿的游戏中，激发幼儿的游戏潜能，培养幼儿的思维及创新游戏能力，让幼儿在游戏中获得社会性发展的同时，使幼儿通过游戏得到更多更全面的发展！