构建小学数学简约课堂的思考

沈燕

【摘要】构建小学数学简约课堂，要善于将复杂的知识理论融入到简单的、契合学生的认识实际的现象、问题等，在简约的，便于学生理解和掌握的现象的驱动下，激发学生的学习兴趣，激发学生的积极自主的探究实践，栽对问题的理解和思考的过程中，在多元化的交流沟通的过程在，实现学生对学习过程的生动理解和体验的效果。因此，本文以小学数学简约课堂的构建为例，谈谈在具体的教学实施的过程中，需要思考的重点问题。

【关键词】小学数学 简约课堂 问题 思考 方法

一、简约课堂构建的意义

所谓简约课堂，即在教学实施的过程中，契合小学阶段学生的认识特点，从学生的认识和思维的特点出发，从学生熟悉的生活化的情境出发，将教学的目标、内容、过程、方法、媒体、评价等各种相互之间起作用的要素的复杂关系简单化，系统化，让学生在目标简明、内容清晰、方法高效、媒体精炼、评价精准的教学实施的开展过程中，更加高效地理解和把握学习的内容的精髓，掌握学习对象的从现象到本质的规律性的内容，能够逐渐地从简单的现象和问题中分析综合出数学学习的相关规律和道理，丰富数学知识的结构系统，丰富数学知识的内在属性和外在内容，在材料的丰富积累，知识的高效凝结的过程中，实现学生的高效学习的效果。

二、小学数学简约课堂构建的必要性

1.学生的认识实际呼吁简约课堂的呈现

小学阶段的学生，其思维仍旧以形象思维占优势，简约明了的课堂教学内容和形式，便于学生在具体的学习实践中展开对学习对象的有效理解和体验，学生在学习实践的过程中的投入程度决定了学生的学习效果，而复杂的教学环境、教学目标、教学过程等的设置容易让学生的头脑转不过弯，难以梳理清楚复杂的数字关系、数量关系、位置关系等，对学生在具体的学习过程的深入理解和把握形成巨大的挑战，因此，学生的认识水平和能力起点，决定了在小学数学教学实践的过程中必须，保证简约课堂的有效构建。

2.学生的理解需要简约课堂的呈现

学生的基础知识和经验相对比较贫乏，如果在教学实施的过程中，直接将复杂的、难以理解的、高难度的教学目标、方法、过程等呈现在具体的学习实践中，学生学习和理解起来非常困难不说，他们对问题的掌握效果也必然不够理想，在一定程度上就对高效课堂的构建起到了一定的制约作用。

三、小学数学简约课堂的思考

1、简约课堂形式，精确学生行動

随着课程改革的不断深入和发展，小学数学教材内容的设置也呈现出了从简单到复杂逐渐过渡的趋势，在教学实施开展的过程中，尊重小学中段学生的认识发展规律。

例如在学习《时、分、秒》的实践中，精简教学目标，通过学生的学习实践，认识和掌握具体的时间单位秒、分、时，知道时间之间的进制，1时=60分，1分=60秒;能够在简约的课堂内容体验和交流的过程中，清楚地感知1秒，1分的时间观念;通过具体的感受和实践，感知时间的重要性，培养学生珍惜时间，热爱生命、遵守交通规则等品质。

2、简约教学过程，打造愉悦课题

在教学实施开展的过程中，中段学生比较容易接受较为简单明了，容易进入情境的教学内容，他们在学习过程中，对于那些情景明快，教学过程轻松愉快、简约自然的学习节奏和进程的接受程度更高，因而更加能够有效地体现学生的学习效果。

例如在学习《搭配（二）》时，教师为了实现学生在学习的过程中对学习内容的高效理解和体验，不断地简化在教学过程中的复杂的教学呈现形式，以游戏的过程贯穿学习过程的始终。数字和数字的搭配学生们理解起来可能比较困难，教师就以学生为例，让四个学生分别代表0、1、3、5四个数字，其中代表0的小朋友直接表示自己不能够放在首位，因为要求组合两位数，所以小朋友0不能放在十位上，这样其他三个小朋友的组合配对学生根据游戏开展的过程依次对小朋友们的组合进行归类分析。

3、简约教学程序，促进学生成长

学生的成长不一定要依附于复杂的教学程序，简单而富有节奏性意义的教学程序和环节，更容易培养学生的学习问题意识，让学生在具体的学习实践中，明确自己的学习行动，明了自己的行动方向，明白自己的行动指向，学生在教师反复的教学过程中，不断地熟悉教学的程序，不断地理解和掌握在每一个简单而富有实践性意义的学习环节自己的具体行动方向，就能够在对具体的学习过程的参与和实践的过程中，实现对学习过程的高效理解和把握。

例如在学习《平行四边形和梯形》的实践中，教师按照一贯的教学模式，从导入的激情游戏，点燃教学气氛，燃起学生的学习激情，为学生营造积极主动的学习氛围，到逐渐静下心来，自主学习教材的内容，自主理解和掌握基本的学习内容和材料。什么是平行四边形，平行四边形的两组对边分别是什么关系，平行四边形的高和底是怎样确定的，因梯形的底和高的确定与平行四边形有着高度的一致性。

4、简约教师行动，激发学生主体

教师在教学活动中是学生的学习活动的促进者、引导者等角色，教师的行动简约、缩减，看似教师的活动减少了，教师的压力减小了，其实是对教师的劳动强度要求更大了，教师要通过课下对学生的熟悉、了解和分析，展开对学生的学习过程的有效制定，展开对学生的引导方式的有效预设，在不断地预设、生成、达到、新的预设、生成等的不断印证和执行等的过程中，实现学生的学习方法、学习效果等的有效提升。

5、简约教学媒体，提高学习效率

随着现代化的教学媒体的不断丰富和发展，现代教学实践中，教师对教学媒体的依赖性逐渐增强，无媒体不教学的情形已经成了现代教师教学的常态，但是教学媒体的不恰当的运用也给教学过程带来了一定的教学负担，加大了教学过程的繁复性，不当用还用，把教学的过程变得更加反复拖沓，同时教学媒体的不当操作也使得学生的注意力转移，不利于学生的思考交流等学习活动的展开。因此，简约教学媒体，提高教学效率的关键即精准化教学效果，在高效对媒体利用的过程中，实现学生的学习效率的提升

例如在学习《平移》时，因为平移是一个非常形象性的概念，通过教师单纯的比划，学生的凭空想象等学习过程，学生的理解过程难以得到有效地实现，因此，在学习的过程中，为了打到学生对学习过程的有效理解，教师利用微课这一简单而富有生动性的教学过程，为学生展示直观而形象的平移过程，在视频媒体的作用下，学生直观地体验到向上平移、向下平移、向左平移、向右平移，认识到向上平移几个格子、向下平移几个格子、向左向右平移几个格子等的直观的效果和体验，在对学习过程的直观而形象的感受和体验的过程中，学生对平移的认识和体验效果能够得到有效地发展和提升，因此，利用微课这一高效的教学形式，能够实现学生的学习效果的有效提升，而其他环节的学习过程则依旧通过简约的程式化的教学过程自主、合作等学习方式来呈现。在简约的教学媒体的作用下，既能够有效地驱动学生的认识兴趣，又能够有效地激发学生的想象力和思维力，在对学习过程的深入挖掘和体验的过程中，实现学生对学习过程的高效把握。

总之，简约的目的是为了提升学生的学习的目的性，提升学生的学习行动的高效性，提升学生的应用的熟练性等，在简约的学习环节、程序、方法、媒体等的作用下，课堂给了学生充分的思考和交流的空间，学生的思维和视野在生动的学习过程中得到了有效地开阔和丰富，因而学习的效果也能够在有效地教学实施开展的过程中得到进一步的呈现。

参考文献：

[1]数学简约课堂教学的探索与实践[J]. 邱银山.  新课程研究. 2019（15）

[2]基于核心素养的小学数学简约教学初探[J]. 张连学.  中国农村教育. 2019（08）

[3]数学简约课堂教学的探索与实践[J]. 倪晓兵.  成才之路. 2018（34）

[4]数学简约课堂教学的探索与实践[J]. 陈国建.  数学教学通讯. 2017（32）

[5]构建小学数学简约课堂的思考[J]. 袁建峰.  教师内蒙古教育. 2015（17）