“双减”背景下如何在小学数学中开展多样教学

肖依

【摘要】教学模式的变化体现在帮助学生获得更加高效的学习成果，这在如今的教学过程中显得格外重要。当然“双减”模式的推出，更加强调教师的教学方式的重要性，诚然在某一层面上，学生自身的学习能力有限，即使在学科教学中，教师给学生无论讲解多少内容，学生所能够吸取和学习的方面都是有限的，当然减少学生的学习上的负担以及作业上的负担都是为了让学生可以更好适应课堂学习。学科教学中，数学这门学科，本身的逻辑思维、空间能力都是非常强的。因此对于学生而言，从这个角度而言，进行“双减”模式是非常必要的。本文就双减背景下如何在小学数学中开展多样教学来进行研究指导。

【关键词】小学数学;双减模式;多样化教学;课堂互动;小组合作;优化作业设计

在利用“双减”模式的情况下，会发现他对于教学做出了很多的改变。比如课堂教学模式将有新的变化，教学设计更加真实有效有趣。因此“双减”模式下，学生应该有深刻的感受到学习的轻松感，能够配合教师的教学，并且很喜欢这样的教学模式，自身的学习态度也有了一定的转化。学生能够在教师的教学指导下，高效完成学习任务。并且在学生整个学习过程中，减去一些繁杂的内容和步骤，能够为学生的大脑记忆腾出更多的空间，保证学生可以记忆更多的知识点。而在这种模式下，课堂上腾出来的时间就可以让教师和学生之间进行配合进步，可以是教师和学生产生互动，去加强学生的学习能力，促进教师教学质量的提高。

一、增加课堂互动，营造宽松课堂氛围

很多学生在进行学习的时候都没有意识到，互动学习的重要性。比如在传统教学中，一部分学生对于课堂上的互动，比较生疏比较陌生。这是因为学生没有接触过，自然会对这些步骤比较陌生，就会显得十分无助。教师应该注意到学生的这种心理状态，在开展一个新型教学的过程中，应该保证学生可以较快的去接受，无论是采取什么样的方式，比如多进行利用，或者是能够在利用之前去了解学生的学习状况，适当的在教学模式上做出一些改善，针对性的去利用的过程中，自然是能够最大效率的发挥这种教学模式的优点。

例如，在教授“小数乘法”这一部分内容时，教师可以先提出一个问题，整数乘法中寻找一个例子，让学生进行回答，有了这些学生的回答，教师就可以方便进行举例说明，比如既然有了整数乘法，那么是否会有不是整数的除法？让学生可以进行一个思考。这种问题引导出来的互动，能够让课堂氛围十分欢快。教师还会允许学生去进行一个探讨，这样的话课堂氛围就是非常欢快的，进而保证了学生的进步，从而使得学生能够尽快的进行知识点的掌握。最为关键的是，在整个互动的过程中，学生所表现出来的状态是非常好的，他们愿意回答教师的问题，也愿意去学习这门学科，因此在课堂上表现出来的兴致是比较高涨的。教师有看到学生的这种变化，因此在教学的过程中也会被这种情绪所感染，在教学过程中逐渐开始放开，去询问学生一些有趣生动的知识。

二、鼓励小组合作，分担学生学习压力

小学合作教学中，教师能够发现，学生对于其中知识点内容的理解上还是有些吃力，所以在学习的时候就会非常难熬，那么教师应该采取什么样的方式去缓解学生的这种吃力感呢？比如可以尝试一下互帮互助的学习方式——合作教学。数学学科的学习对于学生来说真正能够考验大家的很多能力，但是为了让学生能够更好的进行学习，教师利用小组合作可以进行教学。小组合作在当今社会之所以能够更好的进行实施，最为关键的点就是能让学生之间进行相互的交流，这种交流并不是说是只有同桌之间或者是离得近之间的学生交流，而是说班级中每个人都能够和每个人都交流，或许是学习经验的分享，或许是技能的提高，每个人身上都有值得学习的地方，并且更好的去联络学生之间的感情，促进班级整体团结的发展。

例如，在教授“位置”这一部分内容时，小组合作学习的利用中，可以结合实践教学来开展。比如带领学生进行实践教学的过程中，让学生分组进行完成，这样每一个学生都有负责的部分，就能够在短时间内高效完成任务。比如让成绩不太好的学生去完成数据的记录，这种工作挑战的是学生的细心能力，因此他们能够做的非常好。那么优秀生主要就是完成实验，去进行步骤的操作，从而有保证。这样的话，分工明确，每个人都知道自己应该做什么，都会做的非常好。

三、优化作业设计，减少校内作业负担

做作业是学生现在非常头疼的一个问题，无论是学生到了哪个阶段，都会接受作业的洗礼，即便是优秀生，在面临作业的时候也难免会抓耳挠腮。倒不是说作业有多难，或者是比较多，而是说在作业的训练中，学生看不到自己知识利用的目的是什么，因此作业完成的效率是非常不高的。究其原因，其实是因为教师在布置作业的时候，没有按照知识点来布置，好像是一种为了完成教学任务而采取的方式，只是为了一个流程。这当然会使学生不喜欢作业的完成，没有技术含量，更是非常多，因此就造成了学生对于作业的排斥。在“双减”模式的应用下，我们希望教师能够优化作业的设计，减少学生在校的作业负担，能够让学生在课堂上多学习到一些知识，而不是一直将时间浪费在作业上。

总而言之，在数学学科教学中，作为一名教师，需要考虑到的课堂教学形式比较多，需要抓住课堂中的时间，给学生展开讲解。这种讲解还是需要细致一点，不能囫囵吞枣一样，教师讲不明白，学生听不明白，最后二者都没有得到进步，反而使得时间浪费了不少。多样化的形式可以帮助学生在面对学科知识内容学习的过程中，可以更快接受。教师在教学模式上做出了改善，能够从中汲取到更多宝贵的经验。学生也能够体验到更多学习模式，对自己的学习技巧的掌握更加明确，并且能够对自己的学习有着一定的自信。

参考文献：

[1]俞金球. 基于双减政策视域下小学数学教学策略探究[J]. 善天下，2020（16）：292.

[2]杨公寨. 让趣味与思维相融走进小学数学課堂[J]. 赢未来，2020（19）：91-92.