信息化教学理念潜移默化在初中英语听说课堂的尝试

陈赵喜

【摘要】信息化教学理念是新经济常态背景下满足社会人才培养需求的新型教学理念，可有效规避传统教学模式弊端，顺应教育行业的发展潮流。当前，初中英语听说教学存在教学训练活动设计过于单一、教学理念落后以及教学环境差的问题。信息化教学理念潜移默化到初中英语听说课堂中去，有利于激发学生的学习兴趣，强化学生的英语听说基础，强化英语听说教学评价公平性。信息化教学理念下的初中英语听说课堂，应将影视资料融入英语听说课堂中、借由现代信息技术创设教学情景、活跃英语听说教学氛围，同时需要利用信息技术丰富英语听说教学。

【关键词】信息化教学理念;初中英语;听说课堂

在初中英语教学阶段应用信息化手段是强化初中生英语知识掌握水平的关键因素，基于信息化教育理念开展初中英语课程教学活动，可将初中英语听说课程的重难点知识转变为趣味化的图片、视频，将复杂、难记的英语知识进行情景展示，让学生在初中英语课堂学习中能够接触到更为标准的口语表达模式，转变传统英语课堂教学沉闷枯燥的现状，实现初中生英语听说能力水平的全面性强化。

一、初中英语听说课堂教学现状

当下的初中英语课程教学注重听说读写模式相结合的教学模式，实现对学生综合能力的有效培养，但从当下的初中英语听说教学现状来看，仍旧存在一系列的问题。

第一，现如今初中英语听说教学训练活动设计过于单一，听力训练活动大多是听录音做题，而英语口语训练则是在课堂上的教师提问、老师回答，这些简单性的听说教学训练模式并未基于学生充分发挥自身能力的空间，对于初中生英语听说能力的培养极为不利。

第二，初中英语教师在受到传统教育教学理念影响的前提下，听力分数在整张英语试卷中占据的比重相对较低，为此大多数初中英语教师重视初中生的英语笔试成绩，更加注重对学生读写训练教学，导致初中学生的英语听说能力水平无法得到有效提升。

第三，英语是初中生必须要学习的第二语言，在英語学习过程中，只有创造出相应的语言环境，方可实现对学生语言行为的刺激反应，强化初中生的英语掌握水平。但初中英语听说日常教学期间，学生仅在课堂上才会使用英语，在其他的时间段则是利用母语进行交流，语言环境的缺失造成初中生英语听说教学质量不能得到提升。

二、信息化教学理念下初中英语听说教学的作用

（一）激发学生的学习兴趣

信息化教学理念是基于信息化技术支持下的教育理念，将其应用至初中英语听说课堂教学环节之中，能够转变传统英语教学模式中的黑板粉笔教学活动，强化听说英语课堂教学氛围的趣味性，将英语知识直观性的呈现展示给学生，同时也能加强学生对于听说知识的理解程度，强化初中生对于英语知识的应用能力。信息化教学理念下微课英语视频，可强化课堂英语教学的视听效果，增加听说英语学习内容的生动性与形象性，加强初中生对于英语知识的记忆能力。此外在课堂教学中利用信息化技术开展摇一摇抢答、提问活动，激发初中生课堂活动的参与积极性。

（二）强化学生的英语听说基础

为此教师课堂多种教学资源上传至线上教学平台之中，学生借由手机终端实现听说英语知识的碎片化学习，提升学生听说英语学习知识学习的灵活性特征。同时，学生在初中英语知识学习过程中遭遇的学习问题也能及时与教师、同学进行沟通交流，全面提升初中学生听说英语学习效率。此外借由英语学习小程序来帮助听说基础能力薄弱的学生开展跟读训练活动，听说基础能力好可利用网络平台与其他同学开展对话交流活动，线上学习模式是听说英语课堂教学模式的延伸，可进一步夯实初中生的英语听说能力基础。

（三）强化英语听说教学评价成果的公平客观性

信息化教学理念下的初中英语课堂评价方式是将初中生学习期间的阶段性测试成绩、英语听说活动参与度以及活动任务完成情况等内容纳入教学评价机制中。基于信息化技术开展的初中听说应用教学活动，可利用学习平台对象学生的学习情况进行记录，将教学评价参考依据以数据的形式进行展现，强化英语听说教学评价成果的公平、公正、客观性。此外学生利用学习平台也可开展学习成果的自测活动，对自身的学习情况全面掌握，制定行之有效的听说英语学习策略。

三、信息化教学理念融入英语听说课堂的路径

初中听说英语课堂教学是有时间限制的，而英语教师也无法将所有的知识内容在课堂上全部传递给学生，为此需要基于信息化教学理念开展英语听说教学工作。

（一）将影视资料纳入英语听说课堂中

初中英语教师为了打破传统英语听说课堂教学模式，教师需要将英文版本的影视资料纳入课堂教学环节中，让学生在英语听说中感受到最为地道标准的英语表达模式，借由影视资料提升英语听说能力。初中英语教师可选择国外较为经典、正能量的英文电影片段在教学环节中进行播放，学生在观看英文电影的同时，也能学习英语的正确发音，初中生能够根据电影情节的推动推测英文的单词的含义，实现学生英语听力水平的提升。教师可让学生对于利用英语对电影情节进行口语复述，全面提升初中生的个人英语听力水平。此外教师在选择英文电影教学材料时，教师需要选择英语发音准确、电影画面生动、故事情节内容积极正面、通俗易懂的电影。教师在课堂教学前需要提前做好准备工作，在英文电影多媒体设备播放前对电影背景进行介绍，便于学生联系学习内容。如教师在选取《音乐之声》这一原版电影时，教师需要在电影观赏期间结合课程教学内容与学生进行讲解交流，在强化初中生听说读写能力的同事，也能强化初中生的个人理解能力。

（二）借由现代信息技术创设教学情景

为了能够彻底转变初中英语的哑巴式英语学习现状，教师在开展英语听说课堂教学期间，需要充分利用现代信息技术创设相应的对话教学情景，在具体化的对话情景中强化初中生英语口语锻炼积极性。为此在对话情景创设过程中，教师需要结合具体化的课程教学内容，截取较为经典的英文动画片内容，让学生喜欢的卡通动物进行文本内容对话，将初中生代入特定下的对话教学情景之中，集中学生在初中英语听说课堂课堂的注意力，让初中生能够积极参与到英语口语锻炼活动中来。同时，教师也可利用信息技术将生活化的场景纳入英语听说教学中来，继而开展相应的口语训练教学活动。如教师在进行“How do you get to school？”课程教学期间，教师可选择其中的典型句型开展口语训练互动“How do you get to school”“I ride my bike”等句型，通过利用信息技术为学生创设特定的英语听说训练情景，开展反复性的口语训练活动，在帮助学生全面掌握英语句型的前提下，实现初中生英语听说能力的有效提升。