浅谈构建小学数学高效课堂的策略

吕沛宇

课堂教学是基本教学形式，要在短短40分钟内让学生得到充分发展，那要提高课堂教学的高效性，首先要改变以往课堂知识传授满堂灌的方式。教师讲得口干舌燥，企图在有限时间内把要讲授的知识灌输给学生，违背了教学的基本原则，扼杀了学生的主动权，忽略学生学习知识与能力共同发展，学生成了接收器。学生在学习缺失学习能力和积极情感，在学习上收效甚微。实现高效课堂，离不开好的教学策略，也离不开信息技术，要在信息化教学越来越普及的背景下，进一步提升教学效率和教学效果，真正实现高效课堂。

一、上课之前要进行科学的教学预设

1.深入钻研教材，把握授课重难点，确定课堂教学目标。课堂教学的前提是备好课。认真吃透教材，把握好教学三维目标，设计出科学有效的课堂教学环节。在设计"比例尺"一课时，确立教学的三维目标：①使学生理解比例尺意义，学会求平面图比例尺、图上距离和实际距离。②通过操作、观察、思考等数学活动，发展学生的思维能力、解决实际问题的能力和实践操作能力。③培养学生养成认真计算的习惯;使学生感受到数学源于生活;结合问题情境培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。确定课堂教学目标，才能使课堂教学得以顺利开展，高效地完成教学任务，促使学生全面发展。

2.结合学生的认知水平，优化课堂教学过程，合理选用教学方法。全面了解学生，明确学生原有知识水平、能力水平等，根据这些情况，预设学生解决问题的切入点，解决问题时会有哪些策略，会出现哪些错误结果，教师应怎处理。学生可能会提出什么问题，应怎样回答等等。教师在备课时，要充分考虑到课堂上可能出现的情况，并做好应对各种情况的准备工作。这样课堂教学以学生为主体，有利于学生的发展。这样的科学课前教学预计，教师在课堂教学上游刃有余。在教学商中间有“0”除法时，我预设到有部分学生计算时忘记写“0”占位，或没考虑到商中间要写“0”。我们要根据生成情况，及时纠正错误，确使学生从算理上明白商中间不写“0”是不合理的。教学过程是一种动态的过程，会有许多变化情况出现，教师善于把各种生成性的内容看作新的教学资源。教师合理利用这些教学资源，学生对知识掌握得更全面，更透彻。

3.精心预设课堂教学语言。教学过程是师生相互沟通、积极互动、共同发展的过程。一堂数学课的高效化，跟教师课堂语言组织密不可分。数学课堂教学语言既要科学性，还要体现艺术性。数学语言做到严谨、简练。简洁明了的教学语言，使教学环节变得简约而紧凑。这样的课堂把大部分时间还给学生，让学生成为学习的主人。为此，教师要把教师教学语言纳入备课环节中，预设好课堂提问语、导语等。以前，我在教学时总觉得课堂时间不够，知识传授未到位，学生自主学习时间少，课堂练习时间少，甚至没有时间练习。后来才认识到自己课教学语言有许多无用的提问和重复的话语。所以在备课环节中刻意改变无用教学语言，在教学中不断锤炼，使课堂语言更精彩，课堂教学效果更显著。

二、教学过程要注重学生的主体地位

1.创立民主、平等课堂氛围。教师要爱护学生，关心学生，这是最基本的师德表现。学生往往喜欢一个老师，就喜欢上他任教的学科。教师不仅在生活中关爱学生，在课堂上，教师与学生也要建立民主平等的关系。教师友爱和善的语言，让学生如沐春风，在课堂上敢想敢问，敢讲敢做。那怕学生回答错误，教师也要投以鼓励的眼神，肯定其积极学习态度。尤其对待学困生，教师更要偏爱，给予照顾，多提问、多辅导。在这样平等和谐课堂氛围中，学生学习积极性高涨，充满生命的活力，学生的个性才能得到充分发展。

2.倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学最重要的是把学习的权利归还给学生，让学生在平等、合作、交流的氛围中学习。在教学过程中，教师只是一个引导者，要善于组织、启发、引导学生。教师绝不能把知识灌输给学生，这样抹杀了学生个性发展，学生没有学习的主动性和创造性，只是被动式接受，教学效果极低。教师善于创设教学情景，促使学生发现问题、解决问题，培养学生能手、动口、动脑能力。学生在合作探究的过程中，思维碰撞出火花，会有许多意想不到的收获。这样，既让学生掌握了知识，又提高了学生学习能力，培养了学生的创新精神。在教学“有多重”时，放手学生小组合作探究，先感悟1千克和1克的重量。再动手称一称一个书包、一支铅笔、自己的体重各有多重。这样的学习过程，人人参与，自主学习，对知识掌握透彻，实践能力大大提高。课堂教学中，小到解决一道题，也要留足够时间让学生思考，再讲述自己的解题思路，最后达成共识。这样的课堂教学会更高效。

三、着力进一步优化课堂的教学结构

1.运用信息技术手段。在教育创强的大好形势下，学校普遍具备多媒体课室。多媒体课件的运用使课堂教学更有效化、高效化。信息技术手段与学科课程相结合，可以构建一种理想的教学模式。有些实践操作课堂现场操作不了，但通过信息技术手段的应用，可直现接触到真实过程，提高学习效率，使理论与实践完美结合，提高课堂教学的有效性、高效性。在教学“圆柱的体积”时，教具演示将圆柱体切拼成近似长方体，但这个教学过程还不够说服力。再通过课件演示将圆细分，拼成一个近似的长方体。通过观察学生很快能得出圆柱体体积计算公式，更深刻体会到化曲为直的思想。通过信息技术手段应用还可及时反馈学生的学习情况。运用信息技术手段设计各种类型习题，更快速提高课堂教学效果。通过信息技术手段，能够使得抽象的知识变得直观化，深奥的问题简单化。

2.讲、学、练有机结合。一节高效数学课是讲、学、练有机结合的，讲即“精讲”，教师语言要精练，有目的，有针对性对学生进行教学，善于引导写生，让学生学会学习，掌握基本知识技能。最后设计合理的，有层次的练习，让学生及时练习巩固。教师根据反馈的信息，有针对性地查漏补缺，营造高效教学课堂。我几乎每一节课，都用信息技术手段设计多层次练习，因材施教，对不同层次学生提出不同要求，学生学习积极性高，教学效果好。

总之，高效课堂是课程改革的必然要求，也是全面提高教学质量的必然要求，需要我们在课堂教学实践中不断地探索、反思，需要我們把努力提高课堂教学的有效性作为我们的追求。

【本文系广东省教育科学规划课题“信息技术背景下农村小学数学高效课堂的教学策略研究”（批准号：2019YQJK463）的研究成果】