基于CDIO理念中职《计算机组装与维护》的教学实践

蒋力

【摘要】《计算机组装与维护》是中职计算机相关专业的一门专业基础课程，理论和实践并重，特别注重学生实践能力、信息检索能力的培养。本文依据CDIO理念，在计算机组装与维护实践教学中将教学环节分为构思、设计、实现和运作四个环节，对课程进行教学改革，强化学生的实践能力、信息检索能力和创新思维能力的培养。

【关键词】CDIO;计算机组装与维护;教学实践

一、引言

CDIO模式是由美国麻省理工学院等高校所组成的跨国研究组织所创立的工程教育理念，代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。它以产品的研发和到产品运行的生命周期为载体，为学生提供理论和实践相关联的教学情境，鼓励学生自主学习。中职《计算机组装与维护》也是一门理论与实践并重的课程，需要利用课程所学知识，解决实际工作、生活中使用计算机设备遇到的硬件、软件及简单网络问题。本文的研究重点就是如何将CDIO工程理念，融入到《计算机组装与维护》课程中，进行教学模式的改革与实践，提升课堂教学实效。

二、中职《计算机组装与维护》教学现状分析

1.教材内容相对滞后

计算机硬件更新速度快，新产品和新技术层出不穷，按照传统教学，教材出版周期较长，内容相对滞后，同时学生的自学能力有限，大部分教材内容以台式机为主，讲解各个部件的参数指标及选购技巧，涉及到的笔记本、一体机、平板等较少。学生对新产品、新技术的学习就跟不上，在实际工作中不能解决实际问题。

2.教学形式

受制于实训的硬件设施，课程教学理论教授的多，学生实训机会少。比如，操作系统安装，为了机房管理方便，课程教学以虚拟机安装为主，学生不能完全掌握硬盘的分区、BIOS的设置等知识。在实际真实机器操作中，遇到一些问题，信息检索能力弱的话，基本不太能解决实际问题。很多学生学习课程结束后，还是不会拆装电脑，也不会安装操作系统。

三、CDIO模式在教学中的实践

将CDIO的理念融入到《计算机组装与维护》课程教学中，主要是为了培养学生的动手技能、通过做中学一体化提升对专业理论知识的理解和解决实际问题的能力。因此，笔者在教学中做了以下尝试：

1.基于团队合作的自我探究学习

CDIO模式的标准中，体现“做中学”和“基于项目教育和学习”的理念。计算机硬件、相关技术更新换代快，按照以往的教师将新知识、新内容消化后进行教学的话，效果不明显。通过团队合作的形式，将教学内容项目化后，小组认领学习任务，通过自我学习和网络搜索进行学习，除了教材用的知识外，将新内容和新知识纳入到学习中，小组内分享总结，并将学习成果以PPT形式进行汇报。改变以课堂为中心，以教师为中心的讲授模式，转变为以学生为主体，强调师生、教与学、引与导的结合。

在《计算机组装与维护》课程中，根据工作过程，结合CDIO理念，采用基于工作情景再现、项目细化、任务引领的方式，对课程进行项目化。如表1所示：

2.基于互联网问答平台的“问题导向”实践教学

CDIO教育模式认为，实践项目最好是来自一线企业的真实工作案例，是真正需要解决的实际问题。提高学生实践能力和培养学生问题分析和解决的能力，除了目前的校企合作方式，把企业工作案例引入到课堂，聘请企业讲师授课，成立校内的计算机维修社团，帮助一些师生解决工作中的实际问题，在与课堂教学和实践相结合，也可以提高学生独立解决问题的能力。

当然，依靠企业提供的真实案例和校内的师生实际遇到的问题，可使学生利用所学知识分析解决问题，学以致用，以提高自身的解决问题的能力。那有没有更多机会接触到这些实际工作、生活中的案例呢？这几年，随着网络问答平台的兴起，鼓励优秀创作者进行优质的回答，包括在平时的网络搜索学习中，网络问题平台在网络搜索中出现的权重也非常高。

在《计算机组装与维护》的教学实践中，收集到一些网友关于计算机相关故障的最新提问，作为课外活动的拓展，引领学生去进行优质的回答，通过网友的反馈，来对自己解决思路的正确与否和效果进行评价。通过一段时间的回答问题，学生对于不会的问题进行网络搜索，自我探究学习，或者与教师进行讨论，定期对相同问题进行总结。实践表明，通过这种方式，学生的网络搜索能力大大提升，对于自己不擅长的问题，会主动去进行相关的学习，也非常符合CDIO标准中主动学习经验学习方法的要求，而且问答平台对于问题的推送算法比较精准，甚至会出现学生回答问题“上瘾”的情况。

CDIO的能力大纲中的写作交流能力，也在知识问答过程中得到很好的锻炼，包括版权意识，信息化能力等，问答平台的监督机制也可以对学生在网络文明的交流中起到很好的帮助。

三、結语

结合《计算机组装与维护》课程实践与理论并重的特点，融入CDIO理念到教学实践中，对课程内容、教学方法、教学设计和资源进行一些改革，从教学实践的效果来看，学生有了一定的项目概念，学习的主动性加强了，在“做中学”“问中学”的实际案例和问题中学习，学生的问题分析和解决问题的能力得到提升。同时，问答平台账户由学生自己注册，对于以后的终身学习也起到一个很好的促进作用。

[本文系广东省中等职业教育教学改革项目“基于CDIO理念的中职计算机应用‘双精准示范专业建设研究与实践”（项目编号：GDZZJG2020311，主持人：李茂才）阶段成果]

参考文献：

[1]刘荣平.CDIO教育模式在《微机组装与维护》课程中的应用[J].职业教育研究，2013（4）：103-104.

[2]陈诗，祁超.基于CDIO模式的实践类课程教学应用研究[J].科教导刊，2020（31）：38-39.

[3]蔡恒，高艳芬，生龙.基于CDIO模式的计算机组装与维护教学研究[J].教育教学论坛，2015（46）：167-168.