浅谈幼儿美术读物在幼儿美术教育中的应用

摘要：美术教育是幼儿教育中的重要组成部分，美术读物作为美术教育的载体，能够让幼儿在阅读中通过文字和图片了解世界，感知世界。将美术读物应用于美术教育中，能够提高幼儿的欣赏能力和认知能力。本文对幼儿美术读物在美术教育中的应用进行研究，希望能够让幼儿在阅读中受到良好的美术教育，充分发挥出美术读物的价值。

关键词：幼儿美术 美术教育 美术读物

美术教师在幼儿美术读物选择的标准上并不一致，而且认知上也存在问题，导致幼儿美术读物的开发利用率受到了限制。对于幼儿读物的运用也有诸多问题，导致美术教学的质量不高，因此，提高教师对美术读物的运用能力，能够有效提高幼儿美术教学的质量和效率。

一、相关概念

幼儿美术读物是针对幼儿阅读的美术书籍，是以图画为主，用图文并茂的方式对幼儿进行教育的出版物。美术教育是幼儿教育的重要内容，是对幼儿进行艺术审美培养的教育，教学的目标是提高幼儿对美的感知度，培养其对艺术的热情，提高艺术审美能力和创造能力，促进其身心健康发展。美术读物在美术教育中，有着举足轻重的地位。通过阅读书本中的图画和文字，使幼儿积累大量的语言知识，开发其创造力和想象力，帮助幼儿形成良好的艺术审美能力，为其未来的学校生活奠定良好的基础。

二、幼儿教师对美术读物的选择与认知

（一）现状

幼儿教师选择的美术读物类型大多为图画故事书，这表明大部分教师都认可图画故事书对美术教育的促进作用。但是由于在美术读物的选择上，目前还没有形成统一的认知，因此，都是由教师自行选择认为合适的美术读物。除此之外，幼儿园教师对美术读物的认知也不一致，大部分教师首先更加看重美术读物中的美术绘画特点，其次是幼儿的心理认知特点，最后才会考虑到美术读物的故事性。对于美术教育的作用，大部分教师都认可其能够促进幼儿的心理健康发展，帮助其提高想象能力和绘画兴趣。随着教育改革的深入，教师的教学理念也在不断更新，大部分教师都能够认识到在幼儿美术读物使用过程中存在的问题，并且有意对这些问题进行纠正。

（二）存在的问题

幼儿美术教育是指教师通过使用幼儿美术读物，对学龄前儿童进行绘画欣赏等教学活动，用美术的方式培养幼儿的艺术修养，美术也是幼儿最感兴趣的一种教学形式。但是，在幼儿美术教学中仍然存在诸多问题，限制了幼儿美术读物的开发和利用，从而影响到幼儿美术教育的发展。

1.利用率不足

就目前幼儿美术教学的现状来看，图画故事书使用率最高，但是教师对图画故事书的开发利用率还不够。首先表现在教师选择能力不足，目前并没有统一规定选购美术读物的标准，教师往往自行选择或者参考其他教师的使用教材。在选择时，教师没有充分考虑到幼儿的身心发展状况和认知能力，部分教师只有在公开课才会利用美术读物对幼儿进行美术教学，在日常的美术教学中，依然采用传统的美术教学行为。其次，部分教师在运用美术读物进行教学时，形式过于单一，并没有深入挖掘出美术读物的教学价值，很多教师在利用美术读物教学时，仅仅是照本宣科地读出书中的内容，幼儿接收到的信息比较片面和单一，经常处于被动的学习状态，因此学习兴趣不高。

2.过于重视绘画技能的教学

幼儿美术教学除了要提高幼儿的审美能力和绘画能力之外，还借由美术教育促进幼儿的全面发展，在对幼儿进行美术教学时，教师会依据年级的不同，从抽象到具象，对幼儿进行涂鸦素描等教学。但是在实际的教学过程中，教师过于重视对幼儿绘画技巧的培养，再加上目前教学趋向功利性，家长也会更愿意提高幼儿的绘画技能，忽视了幼儿情感上的需求，限制了幼儿想象力和创造力的发展，违背了美术教学的初衷。

（三）选择美术读物的策略

1.根据图画的内涵筛选美术读物

教师在选择美术读物时，首先要将教学的需求放在第一位。在幼儿园课程当中，对幼儿进行艺术审美教育的课程，除了美术，还包括音乐，教师在教学的过程中，可以将音乐课程结合进来，以活跃美术课堂的氛围，从各个角度开发出多种美术课程的教学形式。其次，教师要深度剖析美术读物中的图画内涵，就目前幼儿美术读物来看，其涉猎的范围比较多，种类也很丰富，创作的背景不尽相同，有各种各样的风格可供选择，这就需要教师在选择美术读物时，要从教育的角度入手，分析并理解创作者的背景和风格，评价其是否和自己的教学目标相一致。此外，教师除了要关注美术读物的正文，还要注重图书的封面和扉页等，挖掘出这部分的图画内涵，发挥出阅读中的各种功能，从而提高幼儿对美术读物的兴趣。选择美术读物的最终目的是对幼儿进行美术教育，因此，教师要从幼儿的角度出发，让幼儿和美术读物之间产生情感共鸣，激发幼儿绘画和上课的热情，让绘画成为一种爱好而不是负担。

2.结合实际选擇美术读物

幼儿由于年龄的不同，身心发展特点也不同，而且幼儿之间的差异性，导致其对美术读物的感知不同，因此，教师在选择美术读物时，要充分考虑到幼儿的实际情况，选择贴合幼儿实际生活的美术读物。同时还要充分考虑到小班、中班、大班不同阶段幼儿的心理特征以及认知能力，正确发挥出幼儿读物的教育作用。教师还要综合考虑幼儿的实际生活经验，选择合适的绘画风格和主题，让幼儿能够在阅读的过程中，将内容和自己的体验结合起来。比如教师可以选择《荡秋千》《彩色的花》等作品，让幼儿联系到秋千和花朵这些生活中随处可见的物品，从而提高幼儿在阅读过程中的情感体验。

3.丰富幼儿读物的数量

因为目前没有统一的幼儿读物选择标准，再加上市面上幼儿读物的质量良莠不齐，导致很多低水平的书籍出现在市面上，因此，要把控幼儿美术教材的质量，加强管控力度，保证出现在市面上的幼儿美术读物内容优质。幼儿园也要建立幼儿美术图书馆，加大园内的美术读物数量，为教师提供选择的机会，让幼儿能够扩大其美术知识量，提高其学习美术的兴趣。

4.教师要提高自身的职业素养

教师作为一线教学者，其自身能力和素质直接影响到美术教育的质量，因此，教师要提高自身的职业素养，革新教学理念。教师可以利用幼儿美术读物，来提高自身的艺术修养和文学素养。教师在使用美术读物时，不应照本宣科，而是要学会正确讲故事，让幼儿受到故事的感染，将自己融入故事当中。教师平时要多阅读文学作品，提高自身的文学素养，紧跟时代发展的步伐，以适应时代的变化，提高自身的艺术修养。同时，教师还要转变落后的教学理念，正确认知美术教学的作用，通过美术教学来提高幼儿的想象力和创新力，让幼儿能够得到全面的发展。教师要不断学习新的知识，弥补自身知识的不足，尽量在不同的知识区都有所涉猎，提高自身的教学能力。

三、幼儿教师对幼儿美术读物的使用

（一）幼儿教师使用幼儿美术读物中出现的问题

1.教学模式僵化

幼儿的年龄较小，好奇心强，有很强的想象力，绘画也是幼儿最喜爱的美术形式之一。但是受到传统教学模式的影响，幼儿教师在使用美术读物时，以自身为主题展开教学行为，让幼儿对照教材进行临摹，幼儿在课堂中处于被动接受的地位。甚至部分教师只要求学生机械地进行涂色和临摹，严重影响了幼儿想象力的发挥，教学模式的僵化，导致幼儿的自由度不够，遏制了幼儿想象能力的发展。

2.教学方法单一

部分教师在使用美术读物进行教学时，过于注重绘画技巧的教授，课堂氛围枯燥，幼儿容易失去学习的兴趣，更无从感受到美术的魅力。教师在教学时，也忽视了对学生情感上的关注，选择了教师先讲解读物中的内容，然后要求幼儿开始临摹这种教学模式，导致学生没有获得良好的情感体验。

（二）幼儿教师使用幼儿美术读物的策略

1.利用图画提高幼儿的绘画技巧

教师应该通过幼儿美术读物，让幼儿学习到各种绘画技巧，以此来提高幼兒的创造能力。在教学的过程当中，教师要为幼儿提供足够的创作空间，鼓励幼儿表达自己。可以让幼儿组成小组，讨论不同物体的表现方式，活跃课堂氛围，提高幼儿的创作兴趣，增加师生和生生之间的互动。教师要引导幼儿在绘画的过程中表达自己的想法，充分利用美术读物来提高幼儿的想象能力，充分尊重幼儿的创作，对幼儿的每一次进步给予表扬，让幼儿体会到美术创作中的快乐。

2.注重教学中的情感体验

教师可以利用故事导入法、情境教学法等，来提高幼儿的学习兴趣，突出美术读物中的趣味性，让幼儿在阅读的过程中掌握知识，提高理解能力和认知能力。比如对于小班的幼儿，教师可以将教学的重点放在体会读物中的情感上，增强幼儿的理解能力，而中班的幼儿，则可以引导其通过图画故事来表达自己的想法，以提高对故事的理解能力和情感体验能力，大班的幼儿则能够让其用连贯的图画来表达自己的情感，从而激发幼儿的绘画热情。想要提高幼儿的创作能力和想象能力，教师要充分尊重幼儿的学习主体性，从幼儿的身心发展特点出发，考虑到其实际的认知能力，充分尊重幼儿，以幼儿的角度来选择和讲解美术读物，更好地满足幼儿的需求。

3.丰富教学方法

教师可以结合幼儿好奇心强和喜欢听故事的特点，充分发挥美术读物中的图片教学功能，用讲故事的形式，提高幼儿的想象力和创造力。还可以将音乐教学融入其中，让音乐带动美术，提高幼儿的艺术素养。教师还可以设置教学情境，让幼儿能够身临其境地感受读物中的场景，并且依据自身的情感体验，来绘制新的场景，以提高其美术创作能力。

四、结语

幼儿美术读物用图文并茂的方式，给幼儿带来了趣味性十足的艺术体验，在美术教学中使用幼儿美术读物，能够显著提高幼儿的想象能力和审美能力。因此，教师在选择读物时，要从幼儿的身心发展特点和认知能力出发，选择合适的美术读物，丰富教学形式，改变落后的教学理念，优化美术课程，提高自身教学能力，以提升幼儿美术教学的质量和效果。

参考文献：

[1]柴林丽.儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究[D].陕西师范大学，2010.

（作者简介：陈海燕，女，本科，福建省漳平市永福中心幼儿园，研究方向：美术教育）

（责任编辑 月娇）