微课开展小学创意美术拓展课授课的探究

摘要：随着“互联网+教育”的不断发展，以微课为代表的授课形式，将先进的信息化技术与小学美术课教育进行深度融合，推动形成了新型、自由、开放的美术授课模式。创意美术教育是开发感官系统认知，开拓创意思维，激发学习兴趣的美术拓展教学形式。探究利用微课开展创意美术拓展课授课形式，将为小学美术课堂注入新的活力。

关键词：微课 小学美术 创意美术 拓展课

小学生思维发展处于活跃时期，创意美术拓展课的开发为培养想象思维和审美感知带来了新的方法，非常适合小学生美术启蒙教育。为此，进一步探究微课与小学创意美术拓展课紧密契合，丰富小学创意美术拓展课的教学形式，将之推向更广泛的教育场景，提高教学质量，改善教育方法，成为顺应美术教育发展趋势的必然结果和新的探索方向。

一、微课开展小学创意美术拓展课的背景

（一）发展现状

美术课从发展历程上讲，可谓历史悠久，最早能够追溯到文艺复兴时期。早期的美术教育理念更加重视美术绘画技法，追求高超的技法和精美的画作。因此，也培养了一批功底扎实、技法精湛的大师。但是，这种教育理念对于启发式教学的贡献是比较弱的，无法有效激发大多数学生对美术的感知和兴趣，也无从面向大众进行素质培养。后来，随着教育理念的不断发展，美术教育的中心发生了转移，开始更加重视素质培养，创意美术拓展课的出现，就很好地说明了这一点。创意美术拓展课以绘画游戏为基础载体，绘画材料不限制于纸、笔和颜料，而可以延展到任何材料、任何形式的作画。教师以发挥引领示范作用为主，鼓励激发学生充分发挥想象力，利用日常能够见到的材料进行美术创作。比如蛋壳作画、米粒作画、果皮作画、毛线作画等等。这样新的美术教育理念，更能够面向大多数学生，不仅能够培养其美术技法，也能培养其美术素养，目前，收到学生和家长的反馈都很好。

（二）发展趋势

随着互联网的不断发展，信息技术为生活带来的便捷正向人们生活的每一个领域渗透，教育也不例外。微课作为“互联网+教育”的产物，以短小精悍的特点而著称。微课的推广应用已经逐步走向成熟，它的出现让“授课”摆脱了“课堂”的限制，可以在任何时间，任何地点进行，只需要学生手中有一部电子设备即可。这种方式于学生而言更加便捷，于教师而言，是目标精确的授课形式，当然也在美术教学中推广开来。基于美术课的特点，微课不仅体现了使用便捷和目标精确的优势，还极其巧妙地体现了多媒体电子设备的优势。比如在课程《色彩的明度渐变》中，多媒体能够直观地表达色彩的变化，让学生很好地理解学习内容，这无疑是传统教学中语言表达和板书表达都无法代替的。美术课，特别是创意美术拓展课，是需要为学生提供想象空间的课程类型，因此，利用微课的形式，开展突出主题、针对性强的教学，引导学生创设情境、大胆想象，发挥微课的优势，是创意美术拓展课发展的突破方向。

二、微课开展小学创意美术拓展课的实践

基于上述研究背景，笔者结合教学实践，探究微课开展小学创意美术拓展课的具体方法。

（一）想——营造情景，拓宽想象空间

上面提到，美术课作为想象类课程，需要为学生提供想象的空间，而微课与美术教学碰撞出的火花恰好可以满足这种空间需求，帮助创意美术拓展课的推进。小学生处于心智和思维发展阶段，虽然想象力比较丰富，但是生活经验却是欠缺的。基于此，笔者在微课实践中发现，通过应用flash动画演绎，或者营造故事情景，比较能够吸引学生，激发学生的兴趣和想象力。不过，精美的flash动画制作具有难度，对教师信息技术能力要求比较高，这需要回归到教师能力提升的问题当中去解决。当然，互联网的发展也为我们提供了极其丰富的动画资源，教师也可以通过充分挖掘可利用的资源解决这个问题。

案例：在微课视频中，通过flash动画演绎手势的影子逐步变换成小动物的形态，让学生认识手势可以作出各种丰富的类比，同时发问“看看谁先看出，这个手势像什么动物”激发学生的疑问，手势可以比作海鸥，也可以比作兔子，或是比作小狗等等，随后，引导学生主动伸出自己的手，任意作出手势，可以是模仿，也可以是创新。教师要注意积极鼓励学生，“那么除了这些，大家还能不能比画出其他的小动物呢？”然后在纸上沿着手势描绘轮廓，在此基础上，发挥想象力，进行绘画创作。

（二）声——激发感知，拓宽感知维度

画面为我们带来的直观感知是视觉感知，这种感知包括色彩、线条、图形等，当然，画面也能带来高阶的間接感知，包括人物情感、故事情节等。世界著名画家梵高的作品《向日葵》通过鲜明、华美的色彩和大胆的笔触、形态传达饱满的情感，表达着虔诚的精神、热情的生命和原始的冲动，深深感动着每一个人。同样的，意大利艺术家达·芬奇的作品《最后的晚餐》，则是通过画面中人物手势、动作神情，传达了人物惊恐、愤怒、怀疑等神态，以及共进晚餐的故事情节。可见，美术作为一种艺术形式，通过绘画将视觉与诸多其他感知能够连接在一起，形成感知的互通互联。同样的，反向利用这种感知互通互联的规律，也为微课开展创意美术拓展课提供了新的思路。

案例：教师可以通过微信为学生展示具有画面感的背景音乐，辅以适当情景介绍，比如，教师可以播放森林里不同动物的叫声，带领学生开展声音世界的奇幻旅程，“今天老师带大家来到了一个神奇的地方，你们准备好了吗，接下来，听老师的口令，3、2、1，让我们闭上眼睛，听听看都有什么？”鸟叫声、狼叫声、乌鸦叫声、老虎叫声、羊叫声……边听边猜，边猜边想……“大家听这是什么声音？是动物的叫声吗？是什么动物呢？这是一只乌鸦还是一群乌鸦？”通过这样的声音旅程体验，每个学生都在脑海里建立了相应的画面，虽然大家听到的声音是一样的，但是每个人的想象是不同的，接下来，学生就可以大胆地把自己所感受到的，脑海里所看到的通过绘画在纸上呈现出来，实现声音感知到视觉感知的转换。

（三）做——虚拟体验，拓宽硬件条件

创意美术拓展课是传统美术课的延伸，偏向于培养学生的动手能力。然而，许多动手操作的创意美术课都需要硬件条件给予支持，如果不具备硬件条件就限制了学生动手能力。微课开展可以改善这一点，教师可以在微课设计时，加入与美术相关的虚拟体验类型游戏，使二者有机契合，通过虚拟体验满足学生动手操作的需求。当然，虚拟体验不能完全等同于真实体验，以电子画板为例，电子画板中，笔刷工具非常丰富，绘画的效果非常逼真，学生可以通过使用电子画板中不同笔刷，感受笔触的区别，但是电子笔刷的触感和下笔力道终究和真实绘画不同，所以，如果能够提供硬件条件，创意美术还是应该回归动手操作，应当以实践为主。但是，毋庸置疑的是，微课中加入的虚拟体验能够为学生的美术探索提供一种新的可能。

案例：在认识国宝瓷器的课程中，教师在介绍瓷器的古老历史，讲解相关知识，带领学生欣赏瓷器美丽的釉面、花纹、器型之后，如果能够提供条件，让学生体验制作瓷器的过程就更完美了。但是，瓷器制作需要有原料和机器，塑型完成后需要长时间的烧制，安全起见，还需要家长的陪同，限制条件比较多。如果可以将瓷器制作的虚拟体验游戏链接到微课当中去，学生就可以在学习知识之后，动手操作，随心所欲地塑造高低、粗细的器型，色彩、花纹的样式，塑型、上色之后在游戏中完成烧制，几分钟就可以轻松得到成品，同时，游戏还会对成品进行打分，让体验者获得丰富的成就感。这样的游戏以美术课所讲解的内容为基础，同时又提供了陶瓷器制作的虚拟体验，激发学生的兴趣，真正发挥了微课的作用。

三、结语

综上所述，随着互联网信息技术的迅猛发展，微课与小学美术教育的有机契合与持续深入将是未来很长一段时间内的发展方向。与此同时，创意美术也将传统美术教育向综合素质培养的教育方向不断推进。如何充分发挥微课教学的优势，通过微课开展小学创意美术拓展课，成为新的关注点。本文立足小学美术教学实践，拓宽想象空间、感知维度和硬件条件，从“想”“声”“做”三个角度举出实例，为新型创新、高能高效的小学创意美术课堂提供了新思路。

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（作者简介：伍芝凤，女，本科，南宁市良庆区新村小学，中小学二级教师，研究方向：美术）

（责任编辑 葛星星）