基于多元智能理论提升小学英语听力能力研究

周杨

摘 要：现目前，从小学阶段起人们就开始接受正式的英语教育。英语中的听、读、说、写都是学习者必须要掌握的基本技能。在很大程度上小学英语听力学习能力是学习过程中最关键的，也是学习英语信息输入的主要途径。本文分析了该理论在小学英语听力教学中实际应用的重要性，认为要实现小学英语听力能力的提升需要全方位开发学生多项智能，从而提升学生英语听力能力;提升学生英语听力潜能;多元化学习过程，有效激发学生多项潜力。

关键词：多元智能理论 小学英语 听力教学

1 对多元智能理论的内涵及其重要性

1.1 多元智能理论的内涵

所谓的智能就是指人类所掌握的某一种智能要比其他智能要强很多，比如言语智能就是说人类所掌握的语言文字能力是比其他方面的智能要强，人类对于诗词歌赋的表达或者是理解都是去通过语言和言语智能;运动智能就是指自身要比其他人在运动方面要强，比如耐久力，力量等;音乐节奏智能指的是在听音乐时，对于音乐的节奏把控较好;数学智能指的是在数学方面的计算能力和思维逻辑能力较强等。

1.2 多元智能理论在小学英语听力教学中应用的重要性

当前，我国小学英语教师必须要根据学生的自身素质和学习情况为学生亲身定制具有针对性的学习方法和计划，这样能够对不同基础的学生起到不同的教学效果和学生学习能力的提升等。在小学一英语教学过程中能够培养学生的学习兴趣和激发学生的学习潜力，并逐渐让学生去掌握英语教学中的听、读、说、写等方面的英语技能，然后为学生今后的英语学习奠定了良好的知识基础，从而让学生在今后学习英语能力中有所加强。在一定程度上多元智能理论在英语听力教学中能够培养学生的学习自主能力以及学生的创造能力和创新思维的开发，简单来说就是培养学生的主观能动性。在小学英语教学中教师还需要去激发学生的个人潜力，要强调使用情境化教学的方式以及情境化教学在英语教学中的重要性。

2 多元智能理论在小学听力教学中的实际应用

2.1 开发学生语言的智能，提升学生英语听说能力

在英语教学过程中，英语教师还需要总结并且手机有关多种英语听力方面的资料和文件、录音等教学内容，然后组织多种类型的英语听力比赛和辩论赛以及英语演讲比赛等教学活动，通过这些英语听力教学活动，能够在一定程度上让学生积极参与到英语听力学习中来，并且这些英语教学活动能够潜移默化的提高学生的英语语言能力以及培养出学生的英语听、说等能力。比如教师可以采用课堂游戏的方式来增加学生对于英语学习能力的提升，通过游戏来增加学生之间默契的提升，在游戏过程中全程让学生使用英语交流，这样也能够提高学生英语口语的能力，从而能够起到提升学生英语听力的学习能力，在今后的英语学习中，为学生打下坚实的基础。

2.2 开发学生音乐节奏智能，提升学生英语听力潜能

在一定程度上所谓的音乐节奏指的是学生自身对于音乐曲调的旋律和音调以及学生对于音乐旋律的领悟能力和学生对于音乐情感能力的剖析。在很大程度上音乐能够开发学生自身的多种潜能，这样能够让学生将音乐充分运用在英语听力学习过程中，学生能够根据自身对于音乐的节奏和音乐的旋律有效的提升自我的英语听力能力，从而去实现多元化智能理论实际应用在英语听力教学中的效果。根据不完全统计调查，我国有大多数小学生的听觉能力都是相对敏感的，小学生对于音乐的旋律和节奏都是有效进行捕捉的。所以，在当前英语教学期间能够充分运用音乐节奏来激发学生对于英语听力的学习兴趣。

2.3 多元化学习过程，有效激发学生多项潜力

在当前小学英语听力教学课堂中加入听力教学，对于提高学生学习英语质量和水平也是有着极为重要的現实意义的。有效的引入课堂英语听力教学能够全方位的激发学生的多种智能，对学生的创新思维和创造能力以及自助学习也都是有极大帮助的。在很大程度上多元智能理论在小学英语课堂中的运用，需要教师借助相关的教学工具才能够进行开展的，通过使用多媒体教学软件，对课堂开启情境模式的教学，能够提升学生学习英语的能力和水平，让学生通过情景学习的方式，对自身学习能力和质量也都是有所提升的。比如小学英语听力教师在进行英语课堂教学过程中，可以一边为学生播放英语听力的录音内容，还可以借助多媒体辅助教学软件给学生展示不同的英语影视画面，这样能够让其作用在学生的多重感官下，在一定程度上能够在学生的脑海当中去形成一种更为直观的动态画面。

3 结语

总而言之，人们对于小学生英语听力的关注程度不断凸显。通过对多元智能理论进行合理利用，能够在一定程度上提高英语听力课堂学习质量和学习效率，并能够激发出学生多方面的潜能，以及促进学生的自主学习能力和创新思维的形成，进而为其未来的学习过程奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 李岩.多元智能理论视阈下的小学英语语音教学探究[J].现代教育科学，2014（8）：160-160.

[2] 王海成，彭肖月.基于多元智能理论的小学英语词汇教学策略探究[J].中小学电教，2014（Z2）：81-83.

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