帮助他人 快乐自己

沙尼亚木·艾沙

摘 要：优质教育下成长起来的孩子能够认识到，拥有美好的思想品德对自身的发展是多么的重要，诚实、善良、坚韧、勇敢这些优秀的品质一直以来都被视为教育的根本动力，也是教育者和学习者所追求的目标。在小学综合实践活动教学中，我们不但要帮助学生认识自然，认识社会，还要增强他们联系自然，联系社会的体验，促使学生形成良好的性格和品质，使他们认识到，学会关心他人、主动帮助他人，以及奉献自己的爱心是一件非常快乐的事。基于此，本文将以“帮助他人，快乐自己”为出发点对小学综合实践活动教学进行设计。

关键词：小学综合实践活动 帮助他人 快乐自己 教学设计

培养并树立正确的人生观与价值观是小学教育的重要任务，从“付出”到“快乐”的过程中包含了很多因素，其中一个比较重要的就是帮助与奉献，其核心属性是“无私”。快乐自己不是目的，在无私奉献、无偿帮助他人的前提下所收获到的快乐才是真正的快乐。学校教育对学生今后行走社会有着非常重要的影响，这也是为什么我们要极力主张发挥学校职能，利用学校教育的效力，加强培养学生友善、关爱意识的原因。下面将从活动背景、活动目标和活动流程三方面进行论述。

1 活动背景

之所以要将“帮助他人，快乐自己”这一思想融入小学综合实践活动教学，主要原因在于，当前我国绝大多数家庭都只有一个孩子，父母辈又都有多刻苦铭心的艰辛历程，为了不让后辈经受太多的艰难险阻，家长都比较宠爱自己孩子，甚至是溺爱，这也直接导致了当今少年儿童脆弱的心理和无休止的索取，却从不去思考怎样去报答和主动帮助。为了提高小学生在这方面的素养，教会他们如何去关心他人，展現自己的友善，我们应该鼓励并提倡“帮助他人，快乐自己”这一极具现实意义和教育意义的主题活动。

2 活动目标

2.1 树立精神榜样

2.1.1 对历史的追忆。宣传并弘扬雷锋精神，追忆雷锋轶事典故，介绍他的主要作品《雷锋日记》，突出雷锋的模范作用，谦虚谨慎、团结友爱的品质，以毛泽东、周恩来、邓小平、江泽民等我国主要领导人对雷锋同志的高度评价烘托雷锋精神的难能可贵。

2.1.2 现代助人为乐模范。以河北省唐山市玉田县八里铺村民宋志永同志在四川汶川地震期间的无私奉献为例，突出中国共产党员的博大爱心，并鼓励学生在力所能及的范围内，将自己的爱心、友善、乐于助人表达出来，实现胸怀的开放和对伟大人物的超越。

2.2 使学生明白“帮助他人，快乐自己”的内涵

“帮助他人，快乐自己”的核心内涵在于主动、无偿、无私的“帮助”，这也是体现友善和友好的最直接有效的方式，也最容易让对方感受到自己的温暖。行为和言语表达的关键在于真心实意，但这些很难通过老师言语上的教育去实现，所以，在学习雷锋精神时，我们会让学生去观看视频，通过影响去感染学生。

2.3 促进乐于助人意识的生成

小学生学习知识的主要方式是模仿，若想更好地促进学生乐于助人意识的生成，我们应该尽可能将他们置于真实环境中，让他们自己去发现、寻找和制造奉献爱心的机会，并鼓励他们用他们认为合理的方式去实施行动，只要是真诚的、积极的都会受到表扬和认可。

2.4 教会学生怎样正确的帮助他们

当学生生成了助人为乐意识，并养成乐于助人的习惯后，老师需要针对学生在“帮助”过程中出现的问题和容易使人产生误解的行为，做出纠正和正确的指导。“帮助他人，快乐自己”，只有对方真正获得帮助，或者学生的帮助真正起到效果后，他们才会真正的快乐起来。

3 活动流程

围绕上述具体活动目标，老师将开始对学生展开具体活动指导，预计教学活动会实施一个学期。我们会根据活动目标将“帮助他人，快乐自己”主题活动分成四个阶段：

第一阶段：组织学生学习榜样，以真实社会案例学习和分析作为教学的主要内容，引导学生关注社会问题，学会从现实生活中发现助人为乐是事迹。时间设定为三个星期。第二阶段：结合之前的学习，发现并领悟“帮助他人，快乐自己”的实际内涵，并说说助人为乐后的内心真实感受。活动中，老师应有针对性地展示学生未曾学习过的案例，然后通过模仿与情境演练去深刻体会。时间设定为三个星期。第三阶段：在真实场景中培养学生的乐于助人意识，场景选择可以是学校里的某项活动，如运动会、联欢会、歌咏比赛、大扫除等。为了考验和考查学生的乐于助人意识，本阶段的活动形式是随机的，老师不可以做出提醒和引导，全部由学生自己去发现和留意。时间设定为6个星期。第四阶段：该阶段是“帮助他人，快乐自己”思想的升华，也是实现“帮助”有效性和“快乐”真实性的重要学习阶段。教学重点在于，老师应该对不合理和不科学的帮助行为与动机予以纠正，使学生懂得分辨什么样的行为有利于他们，何种程度的帮助恰到好处。

4 结语

在小学综合实践活动教学中，老师应该将注意力集中在培养学生内在品质和综合素养上，知识只是一个方面，更重要的是人文关怀。老师对学生的教导和关心，在一定程度上也是乐于助人的体现，立德树人，为人师表，相信在整个教学活动期间，学生定会在老师的带领下实现思想品德和意志品质的升华，使“帮助他人，快乐自己”主题活动变得更加有意义。

参考文献：

[1] 刘晴.浅谈小学综合实践活动课堂教法优化设计[J].内蒙古教育，2015（29）：74.

[2] 沈旎.目标与教学——小学综合实践活动教学目标设计的问题与思考[J].江苏教育研究，2011（18）：4-9.

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