数学交互式教学模式的构建研究

吴彩凤 曾怡

摘 要：数学是培养学生逻辑思维能力的重要课程，运用交互式教学模式能满足学生的个性化、智能化学习需求，促进学生数学素养的提升。文章简述数学交互式教学模式的意义，并从在互动中体验数学、在探究中感知数学、在实践中体悟数学、在创新中理解数学几个方面对数学交互式教学模式的构建进行详细的探讨和研究。

关键词：数学教学;交互式教学;构建;数学素养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0080-02

青少年阶段是学生学习数学基本知识、基本技能的关键期，由于学生的接受能力、家庭背景等存在较大的差异性，因此，学生的数学素养也存在不同程度的差异。在新课改的背景下，教师可以运用交互式教学模式来最大化地满足每位学生的需求，提升学生的数学核心素养，促进学生的终身学习与发展。

一、数学交互式教学模式概述

交互式教学模式，是由美国教育心理学家Palincsar和Brown在20世纪70年代提出的一种具有创新性的教学方式。在该模式中，教师与学生的角色需要不断变换，转变了教师与学生在传统课堂中的固有角色，促进了师生的共同进步与成长，在潜移默化中提升了学生的学习积极性，使师生成为学习共同体。此外，将交互式教学模式充分融入数学课堂，能激发学生的学习兴趣，培养学生合作探究的能力，有利于构建“民主、平等、开放、和谐”的师生关系，缓解传统课堂师生之间僵化的关系，可以提高数学学科教学质量，从而更好地培养学生的数学素养。

二、数学交互式教学模式的意义

1.合理分组——营造良好的交互氛围

分组是交互式教学的关键环节，成员之间的协调性与互补性对课堂的教学质量有很大程度的影响。在课堂上一般有两种分组方式。第一种是学生自由分组，教师不作干预。这种情况下的分组，学生往往会选择比较优秀的同学或者比较熟悉的同学，这不利于学生多方面能力的发展，导致组间的差异性较大，从而造成组间的不公平。第二种分组方式是教师根据“组内异质，组间同质，优势互补”的原则进行分组，这种分组方式需要考虑学生的性别差异、个性差异以及特点特长等多方面的因素，这样的方式可以促进组间的公平竞争，组内的优势互补，从而促进学生的共同成长。这两种分组方式各有利弊，需要教师根据实际情况选择最适合的分组方式，以更有利于课堂教学的有效展开，促进师生的共同成长和进步。

2.分工协作——培养学生的团队意识

交互式教学模式的特点之一就是让学生根据自己的特点与特长进行分工，不仅能最大限度地发挥学生的特长，还能让学生在合作过程中学习到他人的优点和长处。在交互式教学过程中，分工协作能培养学生的团队意识，而且能使每一位学生明确和完成自己的任务，营造合作互动的学习氛围，促进学生思维以及动手能力的发展。教师也需要引导学生进行合理的分工，必要时可参照学生的个性进行任务的分派，让学生承担一定的角色，包括组织者、记录者、收集材料者、实施者、总结发言者等，从而使学生融入教学，融入课堂，融入集体。

3.规划时间——保证交互式教学的有效性

在课堂教学中运用交互式教学模式，不仅要让学生较快地掌握知识与技能，而且也要培养学生的综合素质与能力。因此，教师在进行交互式教学时，应该合理规划时间，根据教学目标和教学内容，全程把控教学进度，保障课堂的效率与质量。教师需要引导学生围绕教学目标与内容开展交互式学习活动，让学生紧扣教学中心进行合理的分析与交流，避免偏离主题，浪费课堂有限的时间，这样才能真正促进师生对于课堂时间的有效利用，把握好课堂的每一分钟。

三、数学交互式教学模式的具体构建

1.在互动中体验数学

交互式教学模式注重双向的信息交流与传递，教师和学生可进行多元互动、双向沟通。教师不再是以往居高临下的“传授者”，而是教学过程中的组织者、引导者和实施者，教师要在数学教学过程中为学生的学习提供必要的指导和建议;学生不再是被动接受知识灌输的客体，而是在教学过程中处于核心地位，这有利于发挥学生自身的个性特长。在互动中促进学生对数学知识的深刻理解，有助于学生吸收他人的看法与意见，获取不同的数学体验。

（1）自主交互。随着信息化技术的普及、推广与运用，学生可以自主选择丰富多样的教学资源，以满足个性化需求。学生在教学过程中拥有自主权，能根据自己现有条件和需要选择学习活动。例如，预习教学内容，观看教学视频，运用思维工具（XMind、幕布等），完成作业，做任务赢积分等。

（2）师生交互。教师在教学过程中作为引导者，实时关注学生的动态，能及时给予学生必要的辅导。个别辅导、群体辅导、实时讨论、课后辅导等多种形式的贯穿，能够让师生之间的互动更加多元化，使学生获得最佳的体验效果。

（3）生生交互。小組合作是学生互动的主要形式，学生之间的交流与互动对于课堂的有效呈现非常重要，包括基于主题的合作学习、基于资源的协作学习、基于问题的讨论学习、基于情境的体验学习等，这些都能增进学生之间的互动，促进信息的实时交流与传递，有利于培养学生团结协作的精神。

2.在探究中感知数学

由于学生个体的差异性，接受能力、学习能力的不同，每位学生学习的进度不一样，存在的问题也不同，需要学生自主探究或者合作学习进行解决。如果组内无法解决，那么就需要组间进行讨论、探究，从而更好地感知数学，从自主探究、小组探究以及组间探究中学习数学知识与技能，提升数学素养。

3.在实践中体悟数学

交互式教学模式需要学生亲身参与到课堂中来，教师可以通过调节课堂气氛等方法，让更多的学生参与进来。当教师和学生围绕一个数学问题进行探讨时，教师应该尊重学生的想法，在民主平等、自由开放的基础上鼓励学生发言，从而提高学生的参与度。在学生完成任务的过程中，教师应该适时进行指导与建议，鼓励学生将自己的想法运用到实践中，更好地体悟来源于生活的数学。

4.在創新中理解数学

数学交互式课堂不是一成不变的，充满了不确定性和未知性。首先，自主交互、师生交互以及生生交互可以使学生充分表达自己的想法，在数学课堂动态生成的过程中产生别样的理解，打破僵化的课堂，实现多向信息的传递、共享与开放。其次，现代媒体技术给学生提供了丰富的学习资料，比如教学视频、音频、图书资料、课后拓展等，教师也可以利用现代教育技术来切入学生的兴趣点，拉近数学课堂与学生的距离。学生正处于好奇心强的关键期，教师要善于抓住学生的兴趣点，让学生“快乐学习”。再次，现代教育技术的运用可以连接碎片化知识，有利于学生建立数学知识框架体系，促进学生对数学知识的理解。

综上所述，基于数学学科的特性与学生的年龄特性，在数学教学中，注重完善教学方法尤为重要。交互式教学法作为一种创新的教学方法，可以营造民主、和谐的师生关系，为有效教学提供良好的课堂氛围，从而提升数学课堂教学的有效性。

参考文献：

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[4]刘斌.畅言交互式教学系统在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（01）.

[5]侯婉婷.基于交互式一体机的数学教学互动策略探究[J].成才之路，2019（17）.

Research on the Construction of Mathematics Interactive Teaching Mode

Wu Caifeng1， Zeng Yi2

（1.Zhanjiang No.8 Primary School， Guangdong Province， Zhanjiang 524037， China;

2. School of Educational Sciences， Lingnan Normal University， Zhanjiang 524048， China）

Abstract： Mathematics is an important course to cultivate students' logical thinking and ability. Using interactive teaching mode can meet students' personalized and intelligent learning needs， and promote the improvement of students' mathematical literacy. This paper briefly describes the significance of mathematics interactive teaching mode， and makes a detailed discussion and research on the construction of mathematics interactive teaching mode from the aspects of experiencing mathematics in interaction， perceiving mathematics in exploration， understanding mathematics in practice and understanding mathematics in innovation.

Key words： mathematics teaching; interactive teaching; construction; mathematics literacy