探究分层教学在高中数学中的实践

张庚妹

广西来宾市第四中学

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。教师在高中数学的课堂教学时要根据学生自身数学水平的不同进行分层教学，按照学生数学基础能力从高到低分为A、B、C 三个层次，在教学中将教学的内容进行分层设计，从而能够让每一个学生都能获取到数学的知识。

一、通过对教学内容进行分层

在传统的数学课堂教学方法中，教师都是采用的统一式的教学方式，对所有的学生进行相同的教学内容的讲授，但是由于每一个学生的数学基础知识积累都有着区别，所以每一个学生对数学知识的理解程度会有着较大的差别，这就导致学生在学习中的学习效率低下，不利于学生数学成绩的提高。教师需要根据学生的学习状况对教学内容进行分层，帮助学生能够理解课堂教学中的数学知识，让学生可以积累到更多的数学知识，从而促进学生数学学习兴趣的提高。[1]

二、通过对学习的目标进行分层

数学的教学课堂中因为学生的不同，所以在课堂的教学中不能给所有学生设立一样的学习目标，教师应该根据学生不同的数学基础水品来设计不同的教学目标，按照分层教学这一教学理念来进行课堂的讲授，促进所有学生的数学学习自信心的提高，让学生能够对数学的学习增加学习兴趣，帮助学生能够主动地融入到数学的学习当中，提高学生的数学课堂的学习效率。教师在课堂上根据对学生的分层来设计不同的教学目标，让学生都能根据自己的基础完成学习目标，从而激发出学生的学习兴趣。[2]

三、通过对课后作业进行分层

课后作业是数学课堂上不可或缺的一部分，课后作业的布置能够让学生巩固课堂上学过的知识，让学生可以加深在课堂上数学知识理解，能够锻炼学生数学公式的使用熟练度。教师在设计数学课后作业时可以利用分层教学理念进行思考，根据学生的数学基础能力的不同设计出不同类型的作业，按照难度进行划分让学生能够完成这些作业来提高数学知识的理解，从而能够促进学生的数学课堂上的学习效率。

在高中数学的教学课堂上采用传统的数学教学方法会导致许多学生学习到的知识过少，不利于学生的数学学习，同时还可能会导致数学成绩两极化现象的出现，这些现象都抑制了数学学科的发展。分层教学的使用能够合理地解决这个问题，通过对学生进行分层来进行课堂的教学，学生可以通过不同难度的数学知识进行学习，让每一个学生都能在课堂上积累到数学的知识，增加学生的数学知识积累，从而提高学生对数学学习的自信心，培养学生的核心素养。