幼儿园时间表的社会学分析

卢娅柠　闵慧祖　王海英

【摘要】基于对幼儿园时间表的社会学分析發现，幼儿园教师应当提升时间自觉，灵活安排时间，合理有效利用时间。

【关键词】幼儿园;时间表;社会学分析

【中图分类号】G617  【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）1/2-0032-03

时间表作为现代社会组织实施和开展工作的重要手段，始于人类对时间价值的认识。从某种意义上说，时间表可以被视为一种新型的操控个体的量化手段，它限制了个体在时间和空间的双重自由（米歇尔·福柯，2003）。从社会学视角看，时间表具有集体性、可分割性、单向线性、强制性等特点。集体性指时间表将社会与个人联系起来，辐射处于同一场所中的所有人，并将此当作一项制度安排。〔1〕可分割性指时间表按照某一标准可以进行精确划分和切割。单向线性指因为时间是不可逆的，而时间表的创造是对于时间效率的追求，所以要精确地控制时间所能产生的价值。〔2〕强制性指时间表对处在同一空间中的所有人都有约束性和规定性。〔3〕本文拟从社会学角度分析幼儿园时间表的运用情况。

一、时间表在幼儿园运用中的问题

时间表对处在一定空间和时间的人具有双重的约束作用。从幼儿园时间表的设计来看，时间表在幼儿园中的应用主要是为了规定各个时段的活动内容。目前时间表在幼儿园教育实践中的运用存在一些问题，主要表现为对时间表的过度依赖。过度依照时间表进行活动，容易造成如下问题。

1.固定流程：削弱了教师的主动性

幼儿在园一日活动的时间安排，除教育部门的基本规定外，主要是由园所商讨决定的。固定化的时间分配可以让教师熟悉活动流程。然而，教师如果过度依赖时间表，就会在一定程度上失去安排一日活动的主动性、独立性和创新性。已有研究表明，让教师摘掉手表自由发挥时，部分教师会无所适从。对时间表的过度依赖容易削弱教师自主设计和安排一日活动的能力。

2.囿于计划：忽略了课程的生成性

园所在确定了具体的时间段和必要环节后，再以班级为单位，由主配班教师共同安排具体的活动内容。通常情况下，教师会提前制定本月的活动计划安排表，包括活动内容、活动场地及活动方式等。然而，部分教师为了遵从既定的流程内容和活动安排，将本应作为参照的时间表当作重点关注对象，时刻以落实计划为中心，容易忽略课程的有效性、生成性，也容易忽略幼儿。

3.约束自由：限制了主体的支配权

幼儿园中的时间表约束了在幼儿园场域中的所有个体，其传达出的是对人在特定时间和空间的规训。时间表让幼儿园表面上看起来井然有序，却在一定程度上限制了教师和幼儿的行动空间。事实上，时间表所创造的是凌驾于个人之上的时间衡量系统，使身处其中的教师与幼儿自主支配、选择的权利受到了限制。过于限制自由，容易增加教师的焦虑感和盲目感。〔4〕

二、幼儿园时间表的实践逻辑

时间表是推动幼儿园一日活动顺利进行的辅助工具。了解时间表在幼儿园的实践逻辑及过程中可能出现的问题，有助于实践者采取措施以规避、解决问题。

1.检查管理的透明性

班级作为幼儿园组织中的重要细胞单位，教师拥有相对独立的活动设计、组织和实施的权利。通过制定时间表，对时间做出细致明确的计划与分割，有助于园所管理者检查和核实教师带班情况，在一定程度上提高了考核的效率，增强了检查管理的透明性。然而，过多的量化考核也容易导致时间表沦为“形式主义”的工具。

2.时间管理的有效性

追求效率，是现代理性化工具的产物。韦伯认为，理性化有四种分类，根据效益最大化原则进行科学计算的理性是形式理性，体现为对时间表的精确和细致切割。〔5〕时间表的应用符合机构的运作逻辑和规则，是为了对园所、班级等进行有效的时间管理。一方面，制定并遵照时间表安排活动可以保证活动开展的连贯性，即按照时间表的规划，教师可以明确什么时间开展何种活动。另一方面，教师可以利用时间表培养幼儿服从纪律和规则的意识。然而，在实践中过度依赖时间表不仅容易将幼儿的一日活动安排简化为流水线般的产品生产，而且容易过滤掉大量让幼儿获取有益经验的机会。

3.行为管理的全面性

时间表所体现的行为管理价值是指时间表通过创造时间和空间的闭合感，并给予教师建立权威、实施活动的机会，以全面完成幼儿培养目标。在班级中，教师按照时间表引导幼儿开展活动，幼儿自觉服从教师的安排。在每天有一定稳定性的环节安排中，行为管理逐渐产生了一定的效益，即师幼在行为上增强了一致性。当然，这也使得个体需要放弃一定的自由。

三、超越时间表限制的建议

遵从时间表的安排虽然能在一定程度上提高幼儿园管理效率，但是过度依赖时间表可能会对幼儿的个性化发展产生负面影响。幼儿需要被关注，需要被尊重。教师应当多关注时间表的合理安排，提升时间自觉，灵活安排时间，合理有效利用时间，充分发挥主体性，以超越时间表的限制，给予幼儿真正选择的机会。

1.提升时间自觉

在幼儿园中，时间自觉更多是基于教师自己对时间的运作模式、规律和机制的认知而形成的对于时间表运用的觉悟。时间自觉需要教师在充分理解时间特性的基础上，认识时间表带来的利与弊，并保持相对客观的态度。要提升时间自觉，教师应当对时间表有切实的了解，对时间表的合理应用有科学的把握。此外，时间自觉还表现为对时间、流程、活动内容等的反思意识。反思不仅能帮助教师看清时间表的副作用，也有助于教师更好地思考当前活动流程的合理性。教师秉承反思精神，摆脱纸上时间表的控制，才能真正发挥时间的价值。

2.灵活安排时间

在幼儿园教育实践中，教师是具有一定的活动自主权和选择权的。教师应当将更多精力和时间放在幼儿身上。当给予幼儿自主选择的权利时，幼儿更容易获得成就感和自豪感。灵活安排时间，给幼儿提供更多自由、自主活动的时段，应当是教师规划一日活动安排时需要重点思考的内容。

3.合理有效利用时间

时间安排实际上就是化不确定为确定的过程。教师按照时间安排履行计划时，时间就在教育中获得了意义。〔6〕然而，一味地服从时间表并不能真正发挥时间表的作用。在实践中，幼儿园应当增加教师与幼儿、教师与教师之间共同协商的机会，合理规划时间表。〔7〕教师应当根据本班情况合理安排活动，有效利用时间，不能一味受限于时间表的管控。只有这样做，教师才能加深对自身角色的理解，充分发挥自主性，深化对自身责任、思考能力、行动能力的认识，促进幼儿发展。

参考文献：

〔1〕文军，陈蕾.资源、制度与情境：现代社会中时间意涵的理论流变〔J〕.社会学评论，2019，（5）：3-14.

〔2〕桑志坚.超越与规训〔D〕.南京：南京师范大学，2012.

〔3〕桑志坚.社会时间：重审学校教育时间的新视角〔J〕.现代教育管理，2012，（3）：16-19.

〔4〕邢婷婷.占卜术与时间焦虑：当代青年的自然节律时间与社会时间之间的张力〔J〕.中国青年研究，2019，（1）：63-86.

〔5〕安东尼·吉登斯，菲利普·萨顿.社会学基本概念〔M〕.王修晓，译.北京：北京大学出版社，2019：24.

〔6〕张延昭.简论教育活动中的时间呈现及其变迁〔J〕.基础教育，2015，（3）：46-54.

〔7〕丁道勇.论教育改革中的教师时间〔J〕.教师教育研究，2009，（1）：11-15.

【Abstract】Based on sociological analysis of kindergarten schedule， this paper reveals that it is important for kindergarten teachers to improve their time awareness， arrange schedule flexibly， and make reasonable and efficient use of time.

【Keywords】kindergarten; schedule; sociological analysis