基于核心素养理念的课程建设与实践

彭军凯

[摘   要]探索基于核心素养理念的课程建设与发展，已成为当前教育改革的必然趋势。北京市海淀工读学校探索实施了融合核心素养理念、有利于学生发展的多元课程，促进了学生核心素养的提升和全面发展。

[关键词]核心素养;课程建设;教育改革

研究指出，将核心素养理念与课程结合有利于促进学生的个性发展，也有利于教师专业能力和学校领导能力的提升[1]。北京市海淀工读学校是中华人民共和国成立后开办的第一所专门学校，即对有轻微违法或犯罪行为和品行偏常的未成年中学生进行针对性教育的学校，是普通教育的特殊形式。学校致力于将核心素养的理念与课程融合，根据学生特点，着力建设并实施有利于学生发展的多元课程，助力学生成人成才。

一、法治课程和社工课程系统化，

让学生学会责任担当

工读学校学生的特殊性决定了学校必须加强法治教育，使学生养成遵纪守法的好习惯。为此，海淀工读学校构建了系统而多彩的法治课程吸引学生积极参与学习。比如，组织学生定期参观学校法制基地，通过案例展播、游戏学法、感受监狱等活动吸引学生踊跃参与;分年级、分层次、有针对性地开展法治宣传教育活动，如“学生讲法治故事”“模拟法庭”等活动。通过这些活动，增强学生学法、知法、守法、用法、护法的意识，为社会的和谐稳定作出自己的贡献。

育人是一项长期的系统工程，只有家庭、学校、社会通力合作，才能更好地达成育人目标。为此，学校引入社工课程，通过微信平台、家访、亲子培训、亲子活动等多种渠道和方式，优化学生的成长环境，与家庭形成育人合力，共同为学生的健康成长铺路搭桥。社工定期联合社区开展共建活动，如为敬老院的老人和福利院儿童献爱心等。期间，让学生评价自己是否遵守了社区规则，同时也请社区居民对学生进行评价。

法治课程和社工课程的实施，让学生懂得了责任与义务，懂得了感恩和热心公益，获得了幸福感，同时也促进了亲子关系的和谐，营造了学校与社区共同育人的良好环境。

二、德育课程生活化，心理课程特色化，

让学生学会健康生活

“健康生活”既是培养学生核心素养的需要，又是工读学校的德育目标。海淀工读学校把学生一天的学习生活表现（如就寝纪律、内务整理、早晚卫生、三餐情况、早锻炼情况、课堂表现等）都纳入德育课程。德育课程的生活化增强了学生的纪律性和自理能力，帮助学生改善了学习与生活习惯，促进学生更好地认识自我、规划人生。

学校立足于专门学校学生的心理特点和需要，开发了适合学生的特色心理课程，促进学生人格健康发展。课程包括个体、团体心理课，《心情天气预报》情绪管理课、心理课和支持性培训;课程体系以青少年所需的心理知识、心理技能、积极品质为主要内容，通过体验、训练等学生喜闻乐见的教学形式，激发学生的内在生命力。特色化心理课程的实施促进了学生将消极情绪转化为积极能量，学会了理解与宽容、交流与合作、正确分析与解决问题，为学生的身心健康发展奠定了坚实基础。

三、国家课程校本化，让学生学会学习

国家课程是学生最基础的学习内容，也是学校课程体系架构的基石。学校结合学生实际，实现国家课程校本化，会使其更有执行力和生命力。海淀工读学校结合本校学生的实际情况，采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的原则进行了国家课程校本化实施。

“低起点”是指以学生的实际情况为起点，制定教学目标，增加辅助内容，设计教学过程，创造条件让学生都能参与课堂教学活动，体验成功的喜悦。“小步子”是指适当减缓教学进度，由易到难地安排教学内容，使学生容易获得成功的体验。“多活动”是指以“101种教学法”为指导[2]，精心设计与组织形式多样的活动，保持学生的注意力，让学生获得更多成功的体验。“快反馈”是指根据学生的课堂活动、课堂反应、课堂作业等多方面的情况，即时反馈学生的学习表现和学习效果，增强学生的学习成就感。

通過国家课程校本化实施，学生的学习成就感逐步增强，学习意识逐渐形成，也学会了选择适合自己的学习方法。

四、校本课程多样化，丰富学生的人文底蕴

学校坚信每一位学生都有闪光点，根据学生需求，开设了社会类、心理类、厨艺类、体育类、艺术类等近60门校本课程，供学生自主选修。学生经过一段时间的学习，有的学会了简单的日语交流，有的成为了舞蹈爱好者，有的则学会了雕塑，等等。学校还为学生搭建了各种展示平台，尽量让每个学生都有表现自我的机会。如元旦晚会、运动会、科技节、艺术节等，让每个学生都能获得成就感。

以学生为本的课程，陶冶了学生的情操，丰富了学生的人文底蕴。多样化的展示平台，则张扬了学生的个性，挖掘了学生的潜能，照亮了学生的梦想之路，促进了学生的发展。

五、科技课程趣味化，

培养学生的实践创新能力和科学精神

学校根据学生的学业基础和特长爱好，分年级开设了多门科技类课程，如纸艺造型、趣味航模、古代兵器制作、机器人、建筑模型等，让所有学生都能参与其中，充分感受科技的魅力。通过不断动手动脑、交流合作，学生学会了如何解决问题，培养了实践创新能力和不怕困难、坚持不懈、实事求是的科学精神。学校因此获评“北京市科技教育示范校”。

总之，海淀工读学校以学生为本，不断丰富、发展、完善多元化的课程体系，并注重其与核心素养理念的有机融合，以引导学生发现自我、管理自我、提高自我，养成良好的行为习惯，塑造健全的人格，发展适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，为一生的幸福成长奠基。

参考文献

[1]彭炆.基于核心素养的校本课程建设研究综述[J].教育科学论坛，2017（20）：17-20.

[2]M·希尔伯曼.积极学习：101种有效教学策略[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

（责任编辑   张慧籽）