智能制造背景下高职机制专业的就业分析及其对专业教学的启示*

赖春明，陈土军，孟少明

（湖南化工职业技术学院，湖南 株洲 412011）

制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。湖南省机械制造业基础雄厚，总产值稳居国内前三位，尤以轨道交通、工程机械、汽车、农业装备为代表的机械工业发展迅速，制造业已经成为湖南省经济增长的重要突破口和支点。为全面贯彻落实《中国制造2025》，加快建设制造强省，加速推进新型工业化，湖南省政府也适时提出了《湖南省贯彻〈中国制造2025〉建设制造强省五年行动计划（2016—2020 年）》，围绕加快制造强省建设，全面推进“1274”行动，即加快发展12 大重点产业，大力实施7 大专项行动，着力打造制造强省4 大标志性工程，不断加快转型升级步伐，努力实现不同时期、不同领域制造强省建设的新突破。在湖南省大力发展制造业特别是机械制造业的战略指导下，湖南省特别是长株潭地区的机械制造业获得极好的快速发展机遇，高素质技术技能型人才需求激增，部分行业产业甚至出现人才供不应求的状况。

打造机械制造业基地，离不开一支数量充足、结构合理的高技能人才队伍[1-2]。近年来，湖南省职业教育保持良好发展态势，高职院校招生比例逐年攀升，在校生人数持续增加，高职教育的特色发展、人才培养的数量和质量得到了社会的广泛认可，高职教育在促进经济发展、产业转型升级、劳动者素质提升、高技能人才培育等方面发挥着积极的作用。但是，湖南省工业企业严重缺乏高素质的专业技术人才，人才的结构性矛盾难以适应工业转型升级的需要，劳动密集型的产业面临越来越大的转型压力。技术型和技能型人才存在总量不足、素质不高、结构不合理三大突出问题，只有深化产教融合，及时调整专业办学定位才能从根本上扭转这种供需之间的结构性问题。湖南化工职业技术学院结合已有的师资、实训条件等建设基础，于2017年新设机械制造与自动化专业（以下简称“机制专业”），并于2020 年收获第一届毕业生。为了更好地了解机制专业教学定位、人才培养质量等情况，学校组织开展了企业调研和毕业生回访，以充分了解毕业生的就业情况，为下一步专业教学调整做好铺垫。

1 调研与统计方法

对湖南省长株潭地区的有机制专业毕业生就业的部分机械制造类企业进行了调研，主要形式包括组织企业相关负责人座谈会、组织毕业生座谈会、参观生产车间等，掌握企业对毕业生的评价和对专业教学的要求，同时也了解毕业生工作中存在的问题、对专业教学的意见或建议等。通过问卷星平台发布机制专业毕业生就业质量调查问卷，收集和了解毕业生的就业情况，并对获得的数据进行统计分析。湖南化工职业技术学院机制专业2020 届共有117 名毕业生，共收到72 份有效数据。在数据统计时，多选题选项的占比为该选项被选择次数与有效答卷份数的比值，以表征选择该选项的人次在所有填写人数中的占比。

2 就业情况分析

2.1 就业基本情况

72 份问卷调查数据表明64 位学生目前已就业，4 位学生入伍或升学，就业率为94.44%。其中，70.59%的学生通过校招完成了最终的就业。此外，有13.24%的毕业生表示新冠肺炎疫情对其就业影响严重，有企业直接取消了其用人计划等；82.35%的毕业生表示新冠肺炎疫情对其就业构成了一定的影响，主要表现在企业推迟了报道时间、调整了岗位安排等；仅有4.41%的毕业生表示就业没有受到影响。毕业生就业的地理位置分布见图1。其中湖南省占比最大，达到了25%，职业教育服务地区经济发展的功能得到充分的体现，但相比于株洲市中职院校数据显示的近60%的本地就业率，服务地区经济建设发展仍然有提高的空间。

图1 毕业生就业的地理位置分布

2.2 就业稳定性

毕业生离职次数的统计结果见图2。虽然新时代的学生经常被贴上“说走就走”的标签，但机制专业的毕业生就业比较稳定，有72.06%的学生一直留在校招的企业中，仅有1.47%的学生在2020年上半年换工作超过2 次。学生离职的主要原因包括劳动强度大、劳动条件差、劳动时间长且不适应倒班、认为发展空间小等，选择的人数均超过30%。实际上，随着机械制造业自动化和智能化程度的提升，制造业从业人员的劳动条件和劳动强度得到了很大的改善，毕业生进入企业后，没能快速地完成学生向企业员工的身份转变是导致其离职的重要因素。

2.3 就业行业与岗位

图2 毕业生离职次数的统计结果

就业行业的统计结果显示，毕业生就业主要集中在机械制造和化工类企业，分别为48.53%和35.29%。化工制药类企业就业人数较多主要是由于湖南化工职业技术学院以化工特色长期以来根植化工行业，在相关企业积累了良好的就业声誉，因此每年到校招聘的化工类企业较多。随着化工生产的高度自动化，这些企业除了面向化工类专业提供化工生产操作、产品检验等岗位外，也为机械制造与自动化、机电一体化等机械类专业提供了大量的设备维护检修类的岗位。图3 显示，毕业生的就业岗位主要集中在机械设备的安装调试与维护、机械加工、售后的技术支持、产品或工艺设计等方面，其中占比最多的为设备调试维护岗位，达36.76%，从事单纯的机床操作加工的岗位占比只有14.71%。这种岗位比例也符合智能制造的发展趋势。随着制造加工智能化程度的不断提升，制造行业从事直接操作加工的员工会持续减少，而从事自动化生产线安装调试和维护检修的员工将不断增加。

图3 毕业生就业岗位分布

2.4 专业教学反馈

对毕业生当前岗位要求较高的专业知识技能进行了调查，结果见第109 页表1。机械制图与测绘、钳工基本操作技能占比最多，反映出制图与钳工这些专业基础知识技能对于专业岗位非常重要。机械制图作为机械类专业最重要的基础课程，从事设计、加工、安装和检修等，识图和读图能力始终是最基本的能力要求。钳工虽然是非常传统的操作技能人员，但他所涉及的划线、锉削、锯切、钻削、螺纹加工等操作对于机械设备的安装调试与维护以及机械产品的加工装配等都是基础性技能。表1 显示，学生工作岗位对自动化控制类课程（PLC 编程与应用+液压与气压系统调试+电气线路装调）的要求要远多于对加工类课程（普通机床操作与加工+数控机床编程与加工）的要求，与图3 反映出的岗位分布结果基本相符。这更加说明在智能制造的大背景和大趋势下，高职机制专业应该进一步加强自动化类课程与实训的教学。

表1 毕业生岗位涉及专业知识技能的调查结果

收集分析了学生对专业建设和教学方面的书面建议，排名靠前的6 个高频词为实训、实践、CAD、考证、自动化以及钳工。缩小理论教学占比，进一步加强实训教学，提升实践操作能力是大部分毕业生都提到的建议。其它的关于增加自动化类课程，重视CAD 与钳工技能，加强专业技能考证等方面的建议基本与前面问卷结果反映出的诉求一致。

3 对专业教学的启示

首先，要深化产教融合，保持专业教学与企业生产的持续对接。在对毕业生调研过程中，有毕业生反映企业用到的一些工量具在学校学习实训过程中可能完全没见过。因此，加强与企业的联系与合作，加快在行业快速发展过程中形成的新技术、新材料、新工艺和新设备在专业教学中的体现与应用，是提高专业教学针对性并最终提高学生首次上岗能力的关键。深化产教融合，加快推进实训专业教学内容与职业标准对接，专业课程标准的制定与“1+X”技能等级标准对接，校内专业教师与企业专家对接，校内实训条件与企业设备对接，缩短学生从入职到上岗之间的素质和能力差距，提升学生的职业能力与就业竞争力[3-5]。

其次，要根据行业技术发展，科学地调整、优化专业课程体系。机制专业作为一个机械学科与自动化学科交叉的专业，长期以来，在专业教学中机械加工类课程与自动化控制类课程基本各占50%[6]。但此次调研表明，在智能制造大背景下，机械制造业对于实际加工操作的能力其实是会逐步降低的，相关的岗位也会逐步减少，取而代之的是发展迅速的机械手臂或机器人等自动化、智能化装置[7-8]。因此，机制专业教学中加工类课程与自动化控制类课程基本上持平的态势需要打破，应该逐步提高自动化类课程的比重，如PLC 编程与应用、自动化生产线装调、传感技术等。而加工类课程与实训在锻炼学生动手操作能力的同时，应该注重加工工艺编制与创新能力的培养。而且，之前由于受到湖南省高职高专院校学生技能抽查考核的限制，普通机床加工一直被放在专业课程和技能训练的核心地位，但这显然与行业目前的生产技术不对应，也与教育部公布的高职机制专业教学标准不符。因此需要逐步弱化普通机床加工在专业教学中的核心地位，将其作为学生了解机械加工工艺和机床结构的认识性实训来处理，而将数控加工与编程放在该专业加工类课程的重要位置上来。

再次，要加强实训条件建设，提高学生的实践能力和专业技能水平。实训条件属于教学硬件，在高职扩招以来，学生规模不断扩大，大量基础性实训室改扩建势在必行。要对实训室的整体规划进行重新的研讨，既要保障基础性实训的硬件条件，也要不断瞄准行业技术前沿，加强行业新设备、新技术的引入。特别是湖南省教育厅将技能抽查标准与题库下放给各个院校自主确定以后，应该注重结合学校和专业特色，校企合作建设标准与题库，开发更具生产性的实训项目，实现实训与企业生产活动的对接。

最后，要培养学生良好的就业观念与就业能力。湖南化工职业技术学院一直以来都注重就业与创业教育，实现了学生在校三年就业创业课程不断线，但在调研过程中，很多毕业生仍然对就业政策、人事关系、工资福利体系等不熟悉。因此，需要持续推进就业类课程教师（一般由班主任担任）的培训、课程内容的统一规范、课程标准与资源建设等，保障就业与创业类课程的教学质量，才能更好地引导学生了解就业知识、树立正确的就业观念、提高择业和就业的能力[9-10]。

4 结束语

以综合素质与专业技能为目标，以就业为导向是职业教育必须坚持的原则。湖南省制造业的快速发展为高职机制专业毕业生提供了广阔的发展机遇和空间，但如何适应行业转型升级，培养能适应智能制造发展趋势的合格人才是需要认真研究的重要课题。高职机制专业的建设与发展必须深化产教融合，在人才培养模式与课程体系上进行深层次改革与探索，紧跟行业技术发展，优化课程体系，不断提升教学条件，提高人才培养与就业质量，才能不断适应行业发展对高职机制专业毕业生实践能力、职业素质、创新精神的更高要求。