初中科学实验探究环节中的问题细化设计探讨

沈波

摘要：科学学科是以实验为基础的。因此，教师在对学生进行教学时，需要利用科学设计实验，引导学生自主探究和思考，通过一步步引导，提高学生的学习质量，使他们真正获取知识。在进行实验设计时，要加强细节方面的设计，从而更好地培养学生的思维。本文主要对初中科学实验探究环节中的问题细化设计，进行分析和探讨。

关键词：初中；科学实验；细化设计

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0122

在新课改教学形势下，教师需要注重培养学生的学习能力，引导学生自主探究和思考。尤其在科学学科教学中，教师需要通过合理设计实验，引导学生深入思考问题，从而点燃智慧的火花，激发学习的欲望，使思维更加活跃，通过结合教学目标将问题细化，提高学生的科学素养。

一、初中科学实验问题细化设计意义

1.有利于激发学生思维

通过科学合理地设计问题，加强对问题细化方面的设计，有利于培养学生的科学素养，提高学生的思维能力，使他们更好地完成实验，并对科学内容进一步思考，使学生将所学内容进行内化，提高学生的自主探究和思考能力。

2.有利于提高学生学习兴趣

通过更加全面细致的问题设计，可以让学生对所学知识有更加深刻的理解，使他们的情感得到激发，这对提高学生学习积极性和学习兴趣有着十分重要的影响。当他们被问题所吸引时，其探索欲望和探索積极性也会得到进一步提高。

3.有利于加强师生互动

科学教学本就以实验为基础，它不同于其他文化学科，在教学过程中，教师需要营造良好的氛围，通过加强师生互动，相互沟通，彼此探讨，学生与教师的思维得到碰撞，让学生对科学知识有更加深刻的理解[1]。

二、问题细化设计在初中科学实验探究教学中的应用策略

1.利用假设和猜测，集中学生注意力

在进行科学实验教学时，需要学生进行猜想、设计实验，最后进行验证。因此，在教学前，教师需要引导学生进行猜想，以此引导学生深入思考，使他们的注意力得到集中。例如在学习《气化与液化》这一章节时，教师首先可以提出一些引导性的问题，并向学生展示日常生活中比较常见的气化和液化现象，让学生进行思考。如日常晒衣服时，衣服上的水会逐渐消失，在煮饭时会出现水蒸气，以及在下雨时玻璃上会出现雾气。通过展示各种现象，并提出问题，让学生思考：出现气化的原因是什么？在提出问题后，教师可以让学生进行探讨。当学生遇到问题时，教师帮助学生进一步分析，引导学生深入思考。例如在阴天时，衣服干得比较慢，而在有阳光时，衣服就会干得很快。煮饭时出现水蒸气，手臂在遇到水蒸气时，会感觉到灼热，这是不是受到温度的影响？通过这种方式引导学生进行思考，使他们逐渐认识到液体气化受温度的影响。另外，教师也可以引导学生提出其他的猜想或想法，例如，衣服在正常情况下比在有风的时候干得要慢。可以猜想液体气化受风的影响。在进行教学时，教师通过引导学生积极思考，并将学生的猜想一一记录下来，为下一步实验打下基础，然后引导学生自主设计实验，强化学生的思维，帮助学生建立更加详细准确的知识系统，使他们对气化与液化有更加深刻的理解。

2.根据实际情况，设计实验问题思路

在对初中生进行实验教学时，教师要根据学生的实际情况设计教学方案。确保课堂教学效率，落实高质量教学。例如在学习《电流与电压电阻的关系》时，教师可以通过设计实验，让学生进行学习。由于学生对欧姆定律还不熟悉，没有掌握串联和并联的电路知识，教师可以引导学生进行实验设计。首先要让学生明白如何测量电阻，在教师的引导和帮助下，完善电阻测量公式。然后再进行相关实验的设计，完成电阻的测量。在进行教学时，教师要让学生正确使用仪器，并掌握电路连接方法。在完成实验之后，还要让学生画出电路图，通过对实验进行分析和总结，让学生对实验过程进行反思，使他们掌握更多的知识，思维得到发散。让学生了解电流的测量仪器的工作原理，从而提高课堂教学质量。

3.合理设计问题，深化学生问题意识

在进行实验教学时，教师要能够合理设计问题，引导学生进行思考，让学生对所学知识有更加深刻的理解。在实际教学中，很多学生对于刚刚学习过的知识认知还比较浅显，如果教师不能对学生进行及时巩固，学生很容易就忘记了，这给教师后期教学带来很大的困难。因此，在教学中，教师要不断提出引导性的问题，拓展学生的认知，使他们对知识有更加深刻的理解。例如，在《制取二氧化碳》实验教学中，教师可以通过让学生对所学的知识进行反思，让学生分析氧气是如何制得、如何收集的，以及如何设计实验装置、实验装置是如何连接的，通过这种方法引导学生进行探究。同时，让学生自主设计实验。为了引导学生思考，使其有目的地设计实验，教师需要合理设计问题，提高学生的探究效率。另外，还需要让学生掌握实验装置的连接，以及如何制得纯净的二氧化碳。通过问题引导方式，提高学生思考和思维能力，使其最终设计出科学合理的实验方案，保证实验操作的正确性和系统性。

三、结语

总而言之，在初中科学教学中，教师需要加强对科学实验探究环节的重视，并且通过不断地设计细节化问题，引导学生进行思考、深入学习，提高学生的探究能力和解决问题的能力，保证学习质量。

参考文献：

[1]周大胜.探究初中科学实验环节中问题细化设计的策略[J].科学咨询，2021（8）：258-259.

（作者单位：浙江省临海市杜桥镇山项中学317016）