高中数学衔接教学的思考与探究

钟清平

摘要：高中数学不仅内容多，抽象性、理论性强，相对注重基础性知识，且高中是中学的黄金时期，是学生迈向高等学府的重要桥梁，对学生今后的发展有重大的影响。因此，教师要注重高一的教学衔接，帮助学生做到有的放矢。本文从三个方面展开分析，希望从个性化学习的角度，为学生规划高中数学学习。

关键词：高中数学；衔接教学；实践与思考

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0083

一、帮助学生建立高中数学知识框架

刚刚步入高中的学生难以适应高中的数学学习，根本原因是初中阶段为适应义务教育，降低了数学难度，而高中的数学知识难度系数高、更为抽象且理论性强，也是对初中数学知识的进一步延伸。因此，教师更要注意高中数学的知识衔接，通过初中的数学知识推理到高中所要求的数学知识，让学生更好地运用初中数学所学知识，帮助学生建立高中数学知识框架。[1]

二、激发学生数学自主学习能力

学生在高中数学学习中往往不能获得与花费时间成正比的成果。高中数学的学习不同于初中，要求学生不仅要在课堂中认真听讲，还要在课下对课堂上教师所讲的例题进行巩固，加深记忆，高考大纲对数学知识点的要求十分广泛，然而教师在课堂上讲授的知识是有限的。一般只能挑重点知识进行教学，因此其他在数学课堂上没有涉及的知识点就只能通过学生自主学习来了解。[2]

三、培养学生数学建模思维方式

学生如果在高中数学学习中继续沿用初中的思维方式，一味地全盘接受教师课堂例题的答题思路，没有自己的思维，这会导致学生在课堂上理解了教师所讲授的知识，但换个题目就会不知道从何下手解答问题，成绩得不到明显提高，使学生渐渐地感到数学学习枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。

总而言之，学生永远是教育教学的主体，教师要在教学中了解学生的学习经验，并针对学生的短板知识加以练习。教师要不断学习理论知识并研究教材，与高考数学动态相结合，找出最适合学生的教学方案，帮助学生建立高中数学知识框架，多途径培养学生的数学自主学习能力以及数学建模思维。

参考文献：

[1]成建英.新课程背景下初高中数学教学衔接對策研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（1）.

[2]贺祠亮.初高中数学教学有效衔接的策略研究[J].进展：教学与科研，2020（5）：125-125.

（作者单位：江西省新余市新钢中学338000）