关于高中美术教学与信息技术整合的分析

刘婧芝

摘要：在素质教育理念的引导下，高中课程为适应教学要求进行了多次改革与探索。多媒体信息技术被广泛应用于课堂教学中，有效拓展了教学手段，实现多样化发展。高中美术教学与信息技术的融合，可以让美术课堂更加立体化，使美术课堂更富有生机，从而能更好地培养学生的审美力和创造力。本文立足高中美术教学的实践，对美术教学与信息技术的整合问题作探讨，总结有效经验，创建高效课堂。

关键词：高中美术；信息技术；整合教学

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0078

美术教育同信息技术的整合，是利用网络和多媒体的优势，运用科学系统的方法，达到拓宽学生视野，培养具有自主学习能力和创新精神的高素质学生的目标。在教学实践中，教师需要针对学科特点，结合学生现状制定合理有效的教学策略。

一、完善多媒体设施，转变美术教学形式

传统美术课程处于极不受重视的地位，人们多认为高中阶段时间紧张，任务繁重，没必要花费时间在附加科目上。而高中正是培养学生核心素养的关键时期，教师需要重视美术学科的地位，转变教学方法，结合多媒体设备实现高效教学。

例如，教师在讲解《中国美术鉴赏》章节时，涉及山水画、雕塑、瓷器、传统建筑与园林艺术、民间美术等多种素材，这些艺术作品形式差异较大，在鉴赏时也应该从不同角度出发，这就要求教师结合多媒体资源，给学生带来多重体验。在欣赏山水画或书法时，由于作品是静态且平面的，可以直接通过幻灯片展现，让学生观察图画的构造、书法的风格等。对于园林艺术，教师可以通过3D景区导览图让学生在最直接的观赏中体会园林构造，比较分析四大园林的风格差异。学生可以观察到留园的建筑分布较密集，园内亭榭参差错落，曲廊展现出移步换景之妙，园区整体来看较为秀美；至于拙政园，学生会发现其园区明显比留园大，风格也更加大气、深邃，园内布局更为严整。发现这些不同，学生能初步意识到南北园林的造园差异。教师还可以展示其他园林景观，让学生自主按照皇家园林、私家园林或者南北差异来作对比总结。

二、拓宽学生视野，培养学生的艺术素养

美术教学不能将学生局限在课堂的方寸之地，否则会影响学生对美的创造力。结合信息技术，教师可以收集多样的美术作品，让学生在短时间内阅览大量风格不同的画作，培养学生的美术鉴赏力。

例如，教師找出同一画家在不同人生阶段的画作，结合网络提供的信息，让学生了解作者生平经历，再结合作品感受作者的心境变化，学习怎样用作品表达内心情感。此外，还可以结合某一事物类型，搜集不同形式的美术作品，如人物画在中国古代的表现形式，是用笔墨勾画出人物大概的体态、神态；而现代素描作品更注重光线的明暗变化，用线条勾勒出人物五官，相比古代毛笔画，素描作品更能完整地展现人物的面部特征，更具有写实性；而外国油画作品，如《蒙娜丽莎》，学生会发现其更注重色彩变化，人物描绘十分细腻，整个作品活灵活现，有立体照片的感觉。通过对作品的对比，学生能对艺术形式有更深刻的认识，逐渐形成自身的艺术风格。另外，教师也可通过媒体设备实现美术与其他学科，如音乐的交融，利用音乐播放器，让学生体会在或欢快或悲伤的乐曲的感染下，观赏同一幅画能否产生不同心境，在结合多媒体不断追求学科拓展与交叉的过程中，学生的思维得到拓展，使其在观赏艺术作品时能从多方面、多角度入手，避免无效式学习。

三、加强交流互动，形成和谐课堂氛围

传统教学中，学生与学习要素之间是割裂开来的，师生也处于对立状态，这对美术学习的交流鉴赏十分不利。为改善这种状况，教师需要合理运用信息技术，打破传统美术课堂的弊端，充分调动学生积极性，打造师生互动的和谐课堂氛围，实现信息技术在“教”与“学”中的维系。

例如，教师可以和学生一起创作纪念册，将学生从开学到现在的作品拍下来，按照时间顺序排列，教师在旁边加上对学生的寄语。基本框架形成后，教师可以再和学生一起用绘画软件将自己的创意勾勒出来，学生选择自己擅长的绘画方式，每人设计一个能代表自己的卡通画放在纪念册的开篇，再加上师生的签名。纪念册的后期修饰也可以用PS等软件，为画作添加图层，更改细节，使最后呈现出来的作品更加完美。或者教师可以引导学生独立构思，每位学生负责设计一页，可以是简单插画、连续故事，也可以是心中想象的其他同学的代表角色。在设计过程中，教师需要给学生充分的发挥空间，同时关注学生的创作想法，在学生遇到多媒体操作上的问题时能够及时提供帮助。由此可见，这样的创意互动，能够让学生体会到创作者所谓的“初衷”，构建创作意识，在一定的情感驱使下，将内化想法转化为实际作品，提高学生的创作能力。同时，绘画信息技术的运用也帮助学生掌握了更多的创作方式，使学生的美术学习工具不局限于画笔。美术创意与信息技术的合理整合，加强了师生之间的联系，形成和谐友好的课堂氛围。

四、结语

高中美术教学需要培养学生更高要求的综合能力，利用信息技术，可以实现教学形式多样化，拓宽学生视野，增进师生互动。在教学中，教师需着力将信息技术与美术课堂整合，打破陈旧的教学局限，帮助学生进一步探索美术的内涵，力求使学生的鉴赏力、创造力得到提高，构建和谐高效的课堂。

参考文献：

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[4]李应霆.浅谈高中美术教学与信息技术教学手段的整合[J].中小学电教（下），2020（6）：16-17.

（作者单位：山西省吕梁市临县白文职业技校033200）