核心素养视野下的高中政治生活化课堂构建

王刚

摘要：当前的教育愈发注重教学的科学化，加之现代教育形成的新的思想理念，更是為教师的课程教学提出了新的标准与挑战，使学生不仅需要掌握基础理论知识，亦需要具备综合素质，成为社会与国家需要的高素质综合型人才。因此，在高中政治课堂的创新构建中，教师需要以立足生活为教学原则，以核心素养为培育方向，创设生活化的政治课堂。

关键词：核心素养；高中政治；生活化课堂

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0046

一、生活化教学理念——理性精神

传统立意下的高中政治课堂具有较强的分数目的性，存在高考背景的环境压力，致使课堂教学形式固化，讲授知识点时更是围绕教材理论知识反复讲解，忽略了联系生活的教学。因此，在以培养学生核心素养为目标的基础上运用生活化教学方式时，首先需要教师革新自身教育的思想观念，正视现代教育的发展与核心标准，建设生活化政治课堂，促使学生能够在生活的引导及提示下，更具效率地思考政治问题，从而在良好的教学氛围中，实现理性精神的培育与发展[1]。例如，在高一必修2经济部分的教学中，可将理性精神素养作为教学的重点内容，利用生活化的教学理念引导学生，并在此过程中培养学生理性消费的思想意识。

二、生活化教学内容——公民参与

政治涉及社会主义、经济、民主、价值、文化等方面，其中任何一个层面的开展与落实都离不开公民的参与。因此，教师在教学过程中可以结合生活元素，将与之相关的生活现象及案例融入课堂教学，促使学生通过接触真实案例，调动其积极参与性，加强对政治与现实生活联系的认知，从而增强其参与感，提高公民参与的政治素养[2]。例如，在教授《我国的社会保障》这部分的内容时，教师可以结合生活实际，引导学生了解社保，比如“大家知道父母的收入来源吗？他们工资的组成是怎样的？”如此一来，学生的积极性与好奇心被充分调动，促使学生有效参与课堂交流，从而以此联系至社会保障的内容，让学生了解其对公民的意义，以及各个保障的应用价值。除此之外，教师还可以列举具体的现实案例，比如当前的疫情救助，教师可借助具体的现实情形，引导学生思考医疗保障在不同情形下的使用方式，让学生更加明了地认知社保的相关知识，从而使学生有效参与社会生活，形成良好的公民参与意识。

三、生活化教学方法——政治认同

教学方法的改善是现下教育环境中教师需加以重视的内容，对培养学生的政治认同感具有重要的意义与影响。因此，教师需要改善教学方式，将教学方式生活化，从而有效培养学生的政治素养。例如，在《建设现代化经济体系》中，教师可以通过生活化教学引导学生了解现代化经济体系建设的重要性，促使其政治认同感的有效形成。在生活化教学过程中，教师可以采用问题引导与多媒体结合的方式展开教学，比如教师可以利用多媒体设备，以视频的形式播放繁华的城市生活现状与农村偏僻地区的生活现状，让学生将二者进行对比之后说说自己的心得感悟，感受经济文化的差异，并引导学生思考：假如自己生活在这两种环境中会是怎样的生活？尤其在经济匮乏的偏远地区，能否享受现下的“幸福”生活？经济落后对生活有哪些影响等等，使学生在思考过程中逐渐形成政治认同感，从而提高自身的政治素养。

四、生活化教学应用——法治意识

政治对培养学生的思想道德具有重要的意义，亦是培养学生法治意识的重要内容，使学生在有效构建自身思想行为的同时，亦能知法、懂法、守法，具备基本的法律意识，并利用法律保护自己，践行自身的权利与义务，形成良好的责任意识。因此，教师需要通过理论与实际相结合，引导学生关注生活、了解时政，从现实案例中培养学生的法治意识，使其能在具体事例中有效利用法治意识分析并解决问题。教师可以引入时下的热点新闻、时政等典型案例展开法治教育，在教学形式上，可通过合作探究、小组辩论等方式，使学生能切实围绕生活事例学习法治内容，并通过互动性的课堂形式，提高学生的实际应用能力，增强学生的法治意识。例如，在现代网络飞速发展的信息环境中，自媒体可以使学生有效接触社会新闻，比如养狗问题在近年来逐渐成为间歇性热点话题，教师可以据此让学生探讨“公民是否有养狗权利、应当如何正确养狗”等话题，让学生从自己的角度思考问题，从而引导其利用法律知识进行评析，实现法治意识的有效构建。

政治教育在现代素养理念下提出了四个要求，即政治认同、理性精神、法治意识和公民参与，在此基础上，教师可以结合生活实际展开教学，充分运用生活化教学方式，将政治与生活有机结合，实现高效的生活化政治课堂，促进学生政治思想的有效提高。

参考文献：

[1]吴雪飞.核心素养视野下高中政治生活化教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（47）：155.

[2]张文华.核心素养视角下的高中政治生活化教学策略[J].新课程（教师版），2019 （1）：65.

（作者单位：安徽省淮南市寿县第一中学232000）