基于学科素养的高中语文作文教学有效策略

杨旭光

摘要：随着素质教育的不断深入，对高中语文作文教学的要求有所增长，但从教育事业具体发展性来看，高中阶段的教学比较特殊，学生既面临着高考的压力，又面临着心理的巨大压抑。这种压制源自学习。所以，身为教师的任务就更大，需要周转在学生日益增加的学业方面。在这种情况下，教师普遍采用应试教育授课，大大降低了语文作文能力的提升，也限制了学生的思维开拓。因此，基于学科素养背景下的语文教学尤为重要，可以对高中语文作文教学进行有效的指导，也希望切实为学生提供发展机会，同时培养科学核心素养。本文结合借助语文教材，提升学生语言运用能力、强化过程指导，充分发挥学生主体思维、倡导读写结合，提高学生审美与创造力几项措施展开论述，希望为教育行业提供一些建设性意见[1]。

关键词：学科素养；高中语文；作文；教学策略

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0121

在高中语文教学过程中，作文教学始终是重要的组成部分，也是“重头戏”，对学生的培养不仅是文采丰富那么简单，更多的是综合能力的提升，实现人格的健全。在高中语文作文教学进程中，教师要明白一点，就是单纯讲解技巧是无法引起学生注意的，而且不能激发学生的兴趣和作文质量的提升。因此，在新时期，教师要转变思维，将目光放在科学素养方面，从而构建作文教学框架、加强授课的目的、开阔学生的视野、提升学生的想象力和语言应用能力、审美鉴赏能力以及语言组织能力等等，从而引导学生将文化理解透彻，学会剖析语段和塑造，充分发挥思维的转变，提高写作水平，促进语文的整体发展。

一、借助语文教材，提升学生语言运用能力

语文学科素养有两项重要的组成部分，即——语言构建、运用能力。学生只有充分掌握这两项能力，作文才能有质的提升。在高中语文作文教学过程中，教师需要通过教材为学生提供机会，以教材为平台，第一是不耽误学生有限的时间；第二是课本中的内容往往精细，用来提升学生语言构建、运用能力最好不过。例如，在学习《荷塘月色》这一章节的课文时，在未进行讲解课文之前，要做好导入，也为了激发学生接下来的兴趣，教师可以在备课过程中加入一些小故事，引出今天这堂课的主题。进入正题之后，教师也不要急忙讲解课文，可以先让学生再次预习一遍，通读全文内容，在进一步了解课文后，提醒学生标注文章中自己喜欢的语句。接着，教师要“趁热打铁”询问学生：“你们最喜欢的语句有哪些”学生便会自主回答：“荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的……”“像亭亭舞女的裙”“零星地点缀着些白花，有的袅娜地开着……”“这边宛然有了一道凝碧的波痕……”等等。教师要加以鼓励，并再次向学生提问你们喜欢的这些句子都采用了什么写作手法，学生会回答“拟人”“排比”。紧接着，教师可以引导学生用拟人的手法描写自己心目中最美的地方，结果会发现学生兴致勃勃，而且其他学生也会借鉴之前学生的经验丰富自己的语言组织。教师要及时提点学生取长补短的好处，以及以后也要养成这种习惯，以此提升学生的写作能力。之后，教师要借助这节课为平台，向学生布置作文任务“描写一篇关于景色的文章，并将今天学习的各种拟人、排比等手法融入作文中。”从而实现语言构建、运用能力两项能力的提升。

二、强化过程指导，充分发挥学生主体思维

在高中语文作文教学过程中，想要提升学生的写作能力，教师要关注过程指导的重要意义，这样可以提升学生的基本写作能力，激发思维的灵活转化和使用，通过作文评改的方式不失为一种好的办法，这对积极引导学生参与课堂有莫大帮助。因此，教师可以创新思维，使用量化的方式进行评比，过程可分为五种程序：同桌之间的评价、同学之间的评价、家长的评价、教师的评价、自我的评价，参与进来的人员可以自由发表自己的见解和意见，让学生直面自己写作的不足，以此激发他们改正的热情。例如，学习描绘人物的作文是高中学生必须经历的一个过程。教师可以先布置作业，让学生自主完成，然后在收集作文時先询问学生本人觉得自己的作品是否有不足之处，可以是人物刻画方面、可以是语句方面、也可以是错别字方面，在完成自检后，再一一通过以上方式进行他人的评价，最后将全部意见整理成一张意见表，让学生慢慢思考，然后指导学生改正自己的错误，以此实现学生的主体性，加强作文写作能力[2]。

三、倡导读写结合，提高学生审美与创造力

在高中语文教学过程中，要使学生明白阅读和写作两者是相辅相成、不可分割的，只有读写充分结合，才能实现写作能力的提升。谨记阅读是为写作增加词汇量和语言组织能力的关键步骤，可以积累很多值得引用的名句，或者是可以转化的优美文句。教师可以引导学生标记自己喜欢的语句。例如，在学习《记念刘和珍君》这一章节的课文时，教师首先引导学生阅读课文，然后将文中值得标记的语句和文字分享出来，然后教师布置作业，让学生将今天标记的内容摘抄下来；同时学习文章中的各种语言手法，让学生深入文章，体会作者的感情，这样有利于真情实感的迸发。最后，在课程结束时布置任务，描写一篇有关于人的文章，从而引导学生学会借鉴，以此增加创新能力。

四、结束语

综上所述，是对基于学科素养的高中语文作文教学有效策略的简要描述。在新课程改革背景下，高中学生的学习任务转变了很多，同时也强化了教师的任职能力，文中通过以下几项具体展开的：借助语文教材，提升学生语言运用能力；强化过程指导，充分发挥学生主体思维；倡导读写结合，提高学生审美与创造力。

参考文献：

[1]李永清.基于学科素养的高中语文作文教学有效策略[J].时代教育，2018：67.

[2]韩晓娜.基于语文学科核心素养的高中语文阅读教学策略[J].课外语文（上），2019：169-170.

（作者单位：内蒙古呼和浩特市第二中学010010）