“预习作业”在小学英语教学中的有效融合

徐俊

【摘   要】  课前预习作业的布置是学生通过已学到的知识和已有的能力，对新的知识先自行学习的过程，也是一种主动思考的过程。预习作业能够有效提高学生学习英语的积极性，本文结合译林版英语教材，对“预习作业在小学英语教学中的有效融合”这一问题进行了详细阐述，提出了三条融合途径。

【关键词】  小学;英语;预习作业;策略

在旧的教育模式中，学生一般是通过听录音来预习课本上的内容，教师对预习也没有提出十分明确的要求，更不用说提供有效的指导了。在这种状况下，预习自然也很难起到应有的效果，最直接的后果就是学生上课比较费劲，对教师还有很大的依赖性。针对这种情况，教师要意識到预习的重要性，应该重视预习作业，通过优化措施的方式，引导学生自主爱上学习，从而使预习作业和教学相融合。

一、预习内容要切合实际

小学生的身心健康都处在发育的关键时期，这个时期的学生学习能力和对新事物的认知能力都是非常有限的。所以，教师在布置“预习作业”的时候，一定要按照学生的年龄特点和实际的情况，将预习任务科学合理地布置给学生。在给学生布置作业的时候要从简单的开始，首先要求学生借助文中的注释阅读文章，进而对课文内容有整体性的了解。完成这些之后，再通过跟读录音来进行深入的学习。等到学生对单词和句子、课文结构有了较多的了解后，再给他们布置难度稍大的作业。教师只有从实际出发，以课本为中心，不断地鼓励学生，学生才会更加积极主动地融入英语课堂的教学之中。

例如，在进行作业布置的时候，教师可以先让学生抄写单词，就是我们所说的通过单词来认识句子，让学生根据自己的理解讲述课文的大概内容。对于新授课预习作业的布置，可以按照以下步骤进行：教师首先布置单词的作业，先让学生朗读并抄写这一课的单词，每个单词读3遍，写3遍，这样对文章的重要单词会有一个初步的认识;然后根据课文中所给的图片内容，可以让学生将图片内容读一读、写一写。在布置作业的时候，教师只对简单的单词和句子提出学习要求，让学生进行个体先学。

二、预习方式要更加有趣

兴趣是最好的老师。孩子面对自己喜欢的内容就会不遗余力地去学习、去探究;对于那些枯燥乏味、引不起学生兴趣的学科，学生就会怠慢，不愿意去学习。英语学科就常常被学生认为是枯燥乏味的，学生不愿意主动去学习。教师只有将学生的学习兴趣激发起来，才能够让学生自己主动去学习，主动去完成学习任务，以此来提高学习的效率和质量，所以，教师在布置预习作业的时候，应该尽可能地关注到孩子的发展特点，针对学生的学习特点，不断调整和改善教学方法，在布置的预习作业中注入更多的具有趣味性的元素，这样可以在很大程度上激发学生对学习的兴趣，他们就会更加喜欢学习。教师可以将课本之外的学习资源合理地迁移到预习作业的布置当中，以此来提高预习作业的有趣性。

例如，在学习译林版小学英语三年级上册Happy New Year这一课的时候，教师就可以让学生通过网上信息搜索等功能，查询有关新年的一些知识，了解在过新年的时候有哪些习俗，还可以让学生通过询问家长的方式来了解过年习俗，并且鼓励学生动手制作自己喜欢的新年元素，比如灯笼、窗花、春联、新年贺卡等，并且在做好的小物件上写上自己最真挚的祝福，将这些自己亲手制作的小物件送给自己喜欢的人。这样在完成了教师布置的预习作业的同时，学生也学习到了一些风俗习惯，并通过自己亲手操作，还提升了动手能力。这样的教学方式使学生的学习兴趣增加，也有助于和英语课堂教学相融合。

三、预习特点要新旧衔接

英语作为一门语言性质的学科，在学习的过程中不能孤立地去学习某一课，而是要通过前后课文、单元之间的联系来进行教学，译林版的英语教材就是按照一个主题来进行课文内容设置的。小学英语的教学要注意循序渐进，由浅入深，在具体的学习过程中，要将新旧知识有机结合起来，这是十分重要的。教师可以以此作为布置预习作业的出发点，将课文中的重难点进行分解，通过温故而知新的方式，让学生能够更轻松有效地学习到课本中的知识。

例如，在学习Asking the way Part BC这一课的时候，教师就可以布置预习作业，让学生搜集一些问路时经常用到的礼貌用语，通过对之前学过的知识，引出本节课要学习的内容，这样就可以加深学生对知识的理解。在这个过程中，学生对新知识的陌生感也会随之减少，对知识有更强的接受能力，学生的学习效率也会不断提高，课堂教学也能顺利进行。

小学英语的教学对于培养小学生的综合能力和学科素养十分重要，而预习作业在小学英语的教学中起着不可或缺的作用。小学英语教师在教学过程中应当重视预习作业，引导学生进行有效预习，并且教师还要对预习结果进行检查，形成初步评价，一方面使学生课上的学习更有效率，另一方面也使教师的教学过程更加顺畅，提高教学效率和效果。