基于新课改的历史教学评价

代小强

摘要：本文从历史教学的评价原则和评价方法这两个方面入手，阐述了基于新课改的历史教学评价。

关键词：历史教学；新课改背景；教学评价

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0103

基于新课改背景下的历史教学评价标准主要是以促进学生进行全面发展而展开的，只有真正落实这一评价标准，才能够在一定程度上激发学生学习的兴趣、增强学习的信心，提高学生学习的能力以及综合素质。因此，教师应该将这一评价标准进行有效的落实，营造良好的学习氛围，以此促进学生全面发展。

一、历史教学评价的基本原则

在新课程改革的纲要中对于评价的问题提出了具体的要求，也就是在进行评价的过程中应该要注重强调甄别以及选拔的功能，充分地发挥评价能够促进学生进行能力提升以及改进教学实践的重要功能。在这一背景下，教师在进行评价教学的过程中应该遵循以下几个原则。

1.注重过程性评价。对学生的学习历程进行重点关注，由于历史内容非常丰富，并且外延也是很广泛的。传统的教学评价体系主要是要求学生进行考试，对学生所掌握的内容进行考查，可以说是时间紧任务重。所以，考查的结果是具有一定的偶然性的。由此看来，教师应该将传统考试评价的方式进行创新，适当地采用过程性评价的模式展开，以此促进学生更好地提高学习能力。

2.采用多样性评价。充分地照顾到学生之间存在的差异以及不同的学习需要，也就是要做到因材施教。由于教师在教学过程中面对的都是一些活生生的人，并且是一些具有不同性格特点的人，所以，这就要求教师在对学生进行评价时采用多样性的方式。

二、历史教学评价的主要方法

教师在进行教学评价时，除了要坚持过程性以及多样性之外，还需要在实践的过程中采用以下方法进行教学评价，以此提高课堂教学效果。

1.自主活动评价方法

基于新课改背景下，历史教学的内容加入大量活动课，那么怎样对活动课展开教学评价就是当代教师需要考虑的一个重要问题。大部分教师在进行教学时都选择对活动课的评价设计进行重点的关注，但是在实际教学的过程中，经常会依据不同形式的活动内容设计出不同的活动评价方案。比如教师在进行讲故事环节时，所制定的评价方案就是“故事的内容语言表达、情感态度、讲话技巧、实际效果等等”。

2.学生自我评价方法

基于新课改背景下，要求教师在展开课堂教学的过程中，应该将学生的主体地位进行有效的突出，并且教师教学的主要任务是调动学生学习的积极性，所以鼓励学生对自己进行评价是一种效果较好的评价方法。教师在教学过程中会设计出一些相关的检查表，并且当学生学完一课时或者是一个单元，也可以是参加完一次活动之后，都要求学生对检查表中自己的相关内容进行评价。除此之外，还可以使学生对自己的学习方式进行充分的了解，并且通过自己对自己评价的方法，还可以有效地激发学生进行历史知识学习的积极性与主动性，以此促进学生历史学习能力的形成。

3.科学地运用考试评价

考试评价作为传统的评价方法，在现代的历史及其他学科的教学中仍然发挥着重要的作用，但是只有科学地运用考试评价的方法，才能够有效地发挥出提高学生历史学习能力以及综合素养的重要作用。基于新课改背景下，教师可以从以下几个方面展开考试评价这一方法的探究。

（1）考试應该从以分数为主转化成以学生为本。在传统的考试评价模式中，教师只是简单地对学生的成绩进行观察和研究，学生学习仅仅是为了能够考出一个好成绩，而教师进行教学主要是为了学生能够获得高分数。这样的评价方法是极其极端的，所以，基于新课改背景下，教师采取考试评价学生，除了要对学生的学习知识以及学习过程进行考查之外，还应该重点对学生的实践能力及创新精神进行有效的培养，以此促进学生全面发展。在这一过程中，教师还应该对教学的方法进行不断创新，以此激发学生进行历史知识学习的兴趣，使学生能够积极主动地参与到学习的过程中，提高课堂教学的质量和效率。

（2）应该极力地寻找历史与现实的结合点。虽然说教师在进行历史教学的过程中，讲述的都是过去的历史，但是却具有极其强烈的现实功能。所以，在进行历史教学以及考试的过程中，教师应该充分地挖掘历史与现实之间的重合点，并且将其进行有效的结合，以此丰富历史知识的内容与形式，使学生能够轻易地进行学习与探究，引导学生充分对其进行掌握，提高学生的历史学习能力，使学生获得良好的历史文化素养，促进学生更好地完成历史知识的掌握。

（3）让学生参与到命题的过程中。基于新课改背景下，要求教师在教学过程中应该以学生为主，教师为了能够突出这一地位，可以使学生参与到命题的过程中。比如在一个学期的期末进行复习的过程中，笔者曾经尝试了以下教学模式。首先，引导学生对历史知识进行归纳与总结之后，再要求班级中的每一位学生都能够设计一份相关的历史试卷，之后再与同桌进行互换考试试卷进行历史考试。当教师将学生所设计的试卷收回时，发现这些学生所设计的历史命题都是非常认真的，并且具有一定的创意，最终学生所获得的分数也较高。这样一来，教师就将一场传统的历史考试转变成促进学生自主学习探究以及知识整理锻炼能力的过程。所以，教师在对学生进行历史教学评价的过程中，应该以培养学生核心素养为目的，为学生创建科学合理的评价体系，以此促进学生全面发展。同时，在这一过程中，教师应该重视过程性的评价，并且尊重学生之间所存在的个性差异，以此发展学生学习的潜能。

总而言之，基于新课改背景下的教学评价标准，主要是以促进学生全面发展为重点，只有教师能够真正理解评价标准中所包含的核心理念，才可以在真正的教学过程中对其进行实践。这样一来，才能够提高课堂教学的质量与效率，真正促进学生获得良好的学习能力以及综合素质，使学生能够得到全面发展。

参考文献：

[1]叶敬玉.基于新课程理念的历史课堂教学——新课程历史课堂教学点评[J].中学历史教学研究，2012（Z1）：14-16.

[2]唐永康.论新课程下的历史教学评价方式[J].成功：教育版，2008（10）.

（作者单位：四川省德阳市教育科学研究院618000）