基于计算思维的高中VB程序教学研究

郑海芳

摘要：计算思维作为高中信息技术教学中的重要内容，计算思维是一种严谨的逻辑运算思维，利用一些理性的逻辑运算方法，可以将复杂的问题转变为简单的语言，弥补高中VB程序教学中杂乱无章的教学模式，提供完善健全的教学方法。基于此，本文将分析計算思维在高中VB程序教学中的应用，帮助学生建立清晰的信息技术学习结构系统，激发学生对信息技术学习的热情，为高中VB程序教学提供创新的教学思维和教学方法。

关键词：计算思维；高中VB程序；教学模式

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0052

学生的信息素养培养是高中信息技术课程教学的重要目标，需要教师充分重视对学生信息素养的培养，充分发挥计算思维在高中VB程序教学中的作用，让学生可以具备较高的计算思维，可以在信息活动中利用计算机实现对问题的界定、建立结构模型、科学合理地组织计算机语言，通过对信息资源的判断和分析形成解决问题的方案，将计算机解决问题的思维方法迁移到其他问题中。

一、在教学方案中引用具体的例子开展高中VB教学

逻辑思维的结构对于计算思维来说具有十分清晰的意义，而教师若想对教学方案进行有效的制定，那么必不可少地要对计算思维进行有效的分析，进而通过计算思维所具备的逻辑思维结构来对整体的教学知识体系进行有效的构建。在进行知识体系构建的过程中可以很好地利用VB的相关知识对整体结构进行有效的补充，提升知识结构的层次感和各个知识结构之间的完整性特点。

例如教师在进行《运行语句》这一章节的教学讲解时，可以通过更加具体的方案对教学过程进行体现。首先，教师可以利用日常生活中常用的自助提款机为例，由此进行展开。通过自助提款机的例子，教师可以先对学生进行提问，让学生简要概述自助提款机的工作流程以及具体的工作模式。然后，教师就可以根据学生所说的内容展开教学工作。若学生的回答具有一定的逻辑性，教师需要及时对学生的行为进行肯定，若学生并没有很好地理解这一知识的运行原理，那么教师也要对其进行适当的鼓励。其次，教师就需要对自助提款机中所使用的计算机系统的内部执行语句进行有效的剖析，然后再展开具体的研究工作。教师还可以在语句讲授完成后，针对具体的行为对整个取钱的过程进行讲解，提升学生的代入感。教师可以对同一动作进行举一反三，对取款过程中所需要的语句进行讲解。教师还可以对学生进行提问：若在存款的过程中所需要的实际语句又是怎么样的呢？这时，学生就可以大胆进行有效的尝试，让不同的方案之间进行重新排列组合，从而使得取款的语句方案可以更好地实现，通过探究的方法可以对学生的思维进行很好的启发，有助于学生在进行接下来的语句编写任务时可以做到游刃有余。若通过学生的自主探究并不能使得取款的行为得以实现，那么教师就可以针对学生在探究过程中遇到的问题进行有效的汇总，从而有针对性地对不同的细节进行着重的演示，更好地体现出课堂教学中的结构性特点。教师的讲解过程结束以后，可以要求学生再次对程序进行有效的演示，从而可以使学生及时发现实际操作中的不足，以免影响接下来学习任务的开展。

二、利用诊断性测试对学生的具体水平进行探究

课堂教学在所有的教学层次中具有至关重要的作用，因此教师若能很好地发挥课堂教学的积极作用，那么一定会使得教学的效果得到更好的提升。而在进行课堂教学之前，教师对于学生的认识则显得有一些空乏，因此教师在进行具体的教学环节之前若能够对学生进行更加具体、细致的诊断性检查，那么教师就可以更加有针对性地对学生进行教学。

例如，在进行赋值语句的教学过程中，教师可以将具体语句的基本含义通过不同题型考查的形式对学生进行诊断性测试，若学生对于赋值语句的知识有着极其深刻的认识，那么教师就可以对该部分的知识进行有侧重点的讲解，而不需要进行更加细致的整体讲解，这样可以很好地节约课堂时间以便进行接下来的教学环节。然后，教师就可以引入条件语句以及循环语句的教学工作，这时教师可以由简单到复杂地对这两种语句进行具体的展开，开始时可以进行简单IF语句的应用，然后再根据学生的学习情况对语句进行有效的变形，使学生更好地掌握语句的作用。若学生对于赋值语句的掌握并不是非常良好，教师则可以在接下来的作业布置环节增加赋值语句应有的比重，使得所有学生都能够对所学知识进行良好的掌握。

三、有针对性地对学生进行作业的布置和评价的展开

课后作业的布置对于学生来说具有促进其对知识吸收、消化的重要环节。因此，对于教师来说，就应该对学生的作业进行有针对性的布置，做到因材施教，使学生能够在掌握知识的基础上提升实际能力。

例如，教师可以从计算机技术的特点入手，对学生的逻辑思维进行有效的培养。首先，教师可以借助课堂知识的讲解情况，对讲解情况进行有效的分析以后可以较为明确地发现问题出现的根本因素，并依照教学过程中的问题对具体的作业进行有针对性的布置。而且教师还可以依据学生的日常表现在批改作业的过程中对学生的行为进行表述，找到学生问题发生的位置后运用不同颜色的笔对问题进行标注，并对学生进行鼓励，让学生可以更好地进行学习。若学生针对不同环节的掌握情况并不是非常理想，那么就需要教师采取分层化的方法对学生的作业进行有效的布置，让学生能够在具体的作业中加深对VB的理解程度，使得自我的能力得到更好的提升，也可以保证学生的逻辑思维得到进一步的发展。

综上所述，将计算思维运用于高中VB程序教学中，可以有效地提高学生的计算思维能力及逻辑思维能力，优化高中VB教学模式，提高学生的学习效率，提升高中VB教学水平。在这个过程中，教师需要引导学生提出问题、思考问题、探究问题、解决问题，这样才可以真正发挥VB程序教学的价值，提高学生的信息素养。

参考文献：

[1]马苑.基于计算思维的高中VB程序教学[J].中学课程辅导·教学研究，2020（7）.

[2]潘晓晓.一物降一物项目克程序——高中VB程序设计的项目教学设计与实践[J].各界（下半月），2019（1）.

（作者单位：浙江省乐清市柳市中学325600）