探究小学语文课外阅读的指导策略

蔡汉谋

语文教学肩负着指导学生学习母语的任务，即指导学生正确地理解和运用祖国的语言。作为语文教学重要组成部分的阅读教学，则侧重指导学生理解语言。阅读是语文教学的重中之重，是学生提升写作能力的重要基础。新课标中明确指出，我们应该增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平。因此，探究小学生课外阅读指导策略具有重要意义。

（一）创设多样化的阅读环境，调动学生阅读积极性

小学生的自制力相对较差，很难自主进行课外阅读。这就需要教师在课外创设多样化的阅读环境，充分调动学生阅读的积极性。首先，可以从教室布置入手，设置一个温馨的读书角，给学生创造一个课外阅读小天地，让学生感受到读书也是一种享受。其次，可以在教室内张贴一些有关名人读书成长的挂图、诗词、名言等，激励学生读书，使他们沉浸在浓浓的书香中，享受阅读的乐趣。另外，鼓励学生为班级的图书角捐献自己的课外读物，也可以向学校图书室借阅图书，让学生能随时有课外书籍阅读，培养学生分享、交流的习惯。此外，教师还可以组织开展各种形式的读书活动，如“读书心得汇报会”“诗歌朗诵”“阅读辩论赛”“读书笔记展览”等，以此调动学生的阅读积极性。除此之外，教师还可以组织角色扮演游戏，让学生沉浸在故事中，分析故事中人物的性格特征，理解故事内容。教師在阅读课后也应根据学生在课堂上的表现对其提出建议，交流阅读心得，增进师生之间的感情，让学生爱上阅读，且读有所得。

（二）科学指导学生课外阅读，提升学生阅读有效性

课外阅读不能盲目进行，需要教师的科学指导。教师应帮助学生选择有价值的课外书籍，并激励他们有效阅读。

首先，教师应该帮助学生制定可行的课外阅读计划。在阅读过程中，教师不仅要定期进行阅读评估，还要根据个人特征和知识水平，引导学生有选择地阅读适合自己的书籍。例如，在年龄方面，年纪较小的学生的识字较少，他们适合去看一些绘本和儿童诗歌、童话故事和寓言故事，比如《安徒生童话》《少儿十万个为什么》等。小学高年级的学生容易受到优秀作品的鼓舞和启发，可以给他们推荐历史故事、名人故事、散文，如《爱的教育》《中国古代寓言故事》等。选择的图书符合学生不同层次和不同年龄特点，学生们才能对阅读表现出极大的兴趣，这也能够帮助他们在阅读过程中获得知识。其次，课外阅读和课堂教学应有机结合。比如，教师在课上教学了主题为“观察和检测”的文章，就可以推荐学生课外阅读《昆虫记》，它可以帮助学生学会观察和发现的方法，提高他们的独立思考能力。教师还应指导学生作阅读摘要、阅读注释，并记录在课外阅读的阅读体验。在课外阅读中，将好词、好句进行提炼和分类，积累印象深刻的句子或片段，阅读整篇文章后写下自己的感受或经历，以此培养学生的独立写作能力。学生在阅读课外材料前，应先阅读前言、后记、目录，初步了解书脊的基本内容、作者的身份、写作目的、书籍的写作背景等，为进一步阅读奠定基础。学生应充分利用参考书和参考资料，认真查阅字典，消除语言障碍，加深对作品内容的理解。

（三）建立课外阅读评价方案，保持学生阅读持久性

根据新课标的要求：阅读评估应全面研究学生在阅读过程中的感受、经历、理解和价值取向，研究学生的阅读兴趣、方法和习惯，以及阅读材料的选择和数量，重视阅读。小学生课外阅读效果，可采用多种评价方法，如形成总结评价、教师评价与学生自评、学生相互评价相结合。具体工作建议：为每位同学建立课外阅读档案，课外阅读小组组长负责记录课外阅读中每位同学的阅读指标，收集学生的自我反思和阅读笔记；小组成员进行自我评价和相互评价。此外，可在每月末汇总教师评价和家长评价，形成定期评价模式。此外，在评价语的运用上，学生之间互评不作特殊要求，展示学生的自主性和真实性即可。教师和家长的评价可根据学生自身进步、阅读习惯、方式、能力进行多样化评价。激励性评价至关重要，但也需要注意客观把握。对于超出小学语文课程标准范围内的阅读材料的阅读评价，应当给予鼓励和科学引导，这样在一定程度上还能够督促学生长期坚持课外阅读。久而久之，学生便能够形成一种自主进行课外阅读的习惯。最后，教师再慢慢放松监督，真正培养学生的自主阅读与思考的能力。

小学语文课外阅读活动是核心素养培养要求下的必然趋势。相较于课堂阅读教学而言，课外阅读模式下，学生所接触的阅读素材更广泛，阅读方式更灵活，阅读后的交流互动性也更强，对提高学生的阅读兴趣具有十分深远的意义。课外阅读对于小学生的知识积累、智力发展、情感熏陶具有重要作用，还能够提高学生的写作能力，使学生联系到课内知识，从而加深对课内文章的理解。由此观之，培养小学生的阅读能力具有重要意义。希望本文结合小学语文课外阅读活动实践，提出的小学语文课外阅读的指导策略，能够为提高小学生语文课外阅读成绩做出贡献。